汉语国际（北京）教育咨询有限公司｜郁闷的写作课（案例分析）

郁闷的写作课

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早晨8点给教育班上写作课，等学生的时候，看着他们在讲台下笑啊闹啊，我想了很多。 这学期的课已经上了一半了，虽然并未结束，却觉得自己这个课上得很失败。导致失败的原 因很多，准备不足是最大的过失。我完全没有接触过写作课，来清迈之前更没有想过会遇到 这些困难。我对写作教材研究得不够透彻，手里的教材其实编得并不好，没有生词，语法也 少，练习更不合适。虽然我尽量依学生水平备课，却总感觉练习不够。整个学期虽然有教学 计划，却是流于形式。比如，课上我发现学生不会用标点符号，是因为泰语里没有标点，这 一点是我在备课时没想到的。这些临时出现的问题，其实在第一节课前就应该了解并且做好 准备的。前一阵子我找到另一本写作教材，第一课就讲了标点符号的用法。我暗自惭愧，本 应该多借鉴一些书的。而且，这本教材每节课后都有写作时常用的词汇和语法，练习设计也 合理，早比较一下，就知道这本书更适合学生，也不至于现在拿着一本教材却感觉用处不 大，我为此一直在后悔。

学生上一个学期的课，到底可以学到什么？我觉得每个人都该有进步才对，否则就是白 白浪费时间。我在课上给学生讲怎么写信，怎么叙述一件事，课下让学生写，我再费力地批 改，最后讲解语法错误，这就够了吗？我把知识一股脑儿地抛给学生，他们真正接住的有多 少？换到学生的位置想一想，我觉得我做了很多无用功！

学生学得吃力，我讲得也费劲，真让人有些挫败感。还有半个学期的时间，我只能亡羊 补牢了。

（汉语国际）

（二）

期中考试完了，许多问题也随之浮出水面。我本以为已经很了解学生的学习特点了，但 是考试结束才发现，我还是不了解他们。第一科考的是写作，里边的改错题我课上都讲过， 而且告诉他们就是我讲过的十几个里边的一个，结果改卷子时我很失望，五个小题全答对的 只有十来个学生，大部分学生都错了三个题。我出的阅读理解题，我以为很简单，但是有十 几个学生一个字都没写，完全空白。作文题是写信，我已经告诉学生是写信，格式强调了最 少十五遍，结果把格式写对的只有不到一半的人。

（汉语国际）

【分析】

新手教师对自己的教学进行反思是非常值得肯定的。本案例中的新手教 师写出了她教授写作课半个学期的感受，我们从中可以感受到她的困惑。究 其原因，最突出的是教材问题。新手教师缺乏相关的教学经验，一本好的教 材会起到很好的引导作用，成为教师成长重要的“抓手”。汉语国际教师在 赴任之前，一定要想办法对赴任国的教学资源和教学条件进行比较细致的调 查和了解。国外的教学资源往往比国内要少得多，特别是教材，教师要搞清 楚赴任的教学机构是使用规定教材还是教师自选教材。如果可以自选，一定 要在国内做好充分的教材调研。教材的难易程度要基于学生的水平，选择可 操作性强、练习形式比较丰富有趣的教材。即便所赴任的学校有指定的教 材，其他教材也可以成为很好的补充教学资源。

此外就是写作课的教学方法，前文谈到过，写作课不是教师的“一言 堂”，教师不能急于求成，不要把知识一股脑儿地抛给学生，要有阶段、有 目的地带领学生进行训练。“过程教学法”要求学生自己参与写作的整个过 程，注重写作的每个步骤，比如采用课前准备、课上讨论、各种形式的评改 等方式，这样会让他们感到自己在进步。在教学过程中，教师要不断地检查 学生的学习效果，制订符合实际的教学计划和教学目标，找到适当的测试方 式。本案例中的教师由于没有及时把握学生的学习状况，期中考试的阅读理 解和写作题都岀得偏难，导致学生和教师都产生了挫败感。这种情况如果不 加以改善，学生和教师对这门课的兴趣和信心都会降低，其实第一次考试可 以适当降低难度，以便学生能更顺利地完成这个过渡。