做好英文原版阅读和学习 能应付校内考试吗？
小编：优妈妈的学员都知道，我们一直倡导大量的原版阅读和学习路线。有很多家长把原版路线和应试对立起来，认为原版路线更多是实用，或者对出国学习的准备。国内的中高考等应试还得靠记、背、刷题等传统手段。这种理念也导致了很多家长对原版路线学习的犹豫及在高年级功课紧张的时候就放弃了。而在我们的教学过程中，大量的事实证明，一路原版路线的孩子在各种考试中（包括学校考试）都取得了优秀的成绩（10月份KET/PET考试优妈妈学员的成绩就是一个例证）。他们并没有采用大量的死记硬背、刷题等手段，能比较轻松的应付校内外考试，得益于平时大量的原版阅读和学习。下文特意编辑了一线教学老师的一些看法，供大家参考。
目前主要的几种观念：阅读与应试是矛盾的，有语言能力但没有应试能力；阅读与应试是平行的，语言能力需要阅读培训，应试能力需要应试培训培养；阅读是应试的补充，对应试有所帮助；阅读是打造语言能力与应试能力的唯一有效路径。
那么到底阅读与应试的关系是怎样的，请听听几位在刷题一线的英语教师与同学们如何说。
01
陈老师—公立小学英语教师，教龄20年
“要说应试的阅读，那得先说一下课本，也就是教材。
公立小学生，英文课本上的呈现的每一课，从一年级到六年级，基本都是对话形式，只不过随着年级越高，对话加长而已。超过200字的篇章阅读少见。有出现在单元复习环节的短篇阅读，内容就是本单元中几课对话转换为复述形式了。相关话题有意扩展，深度广度甚微。
再说作业和练习，练习题，练习册，和学生每天做的卷子上的题型，与课本不是匹配的，也就是说，蜻蜓点水般的课文学习，虽然经过了默单词，默词组，背课文，到了练习时候，也应付不了阅读理目，基本功的作业要求与阅读毫无关系。年级越高，练习中阅读的篇幅越来越长，对学生的阅读能力要求越高，然而题目涉及的跨学科，文化，纪实等体裁，都不是课本中学习过篇幅段落的样子。 学生经常地困惑地说，老师这没学过啊？ 如果孩子没有课外的阅读积累，毫无疑问非常困难地答题的 。这种困难，不仅来自于词汇量 ，更重要的是来自于语言与知识面的文化跨度。
最近给陈经纶小升初直升的初一学生辅导， 他自己感到上了初中之后，卷子中的阅读理解 考核了自己是否具有超出了课本大纲要求的能力。更是非常明显的体现在超出课本范围的词汇量，主题，文章体裁，甚至文法难度，都是远远超出了教材课文的范围。
我自己的孩子现在每天做一篇阅读理解，或者完形填空，只希望能通过这种坚持和补充，来对她课外阅读量的缺失作一点点弥补。”
02
陈老师——90后青少年英文老师
“很多家长都会和我争论考级、语法对于青少年学习英语是多么的重要，即使他/她的孩子阅读理解部分大面积哗哗丢分，仍然固执地认为孩子是语法不好。不可否认，语法是必须学好。语法使口语和书面表达都呈现它的强大之处。一种语言必然要熟练运用其规则才能正确的去使用。但很多的家长恰好在这里出现了分歧，当英语的基本功达到一定水平之后，大量的知识扩充型阅读往往却被忽视掉。
家长们觉得单词量就是靠背来积累，知识就是靠做单选，然而实际情况是，即便学生在面对传统公立学校的应试考卷中，那些尽管看起来有些别扭但又迅速地与时俱进着的，专业的完形填空和阅读理解题型时，仍旧是犯了愁。这些题型特别能够考核一个孩子是否真正积累过大量的阅读量，具备一些阅读素养，是否真的有实力可以长篇幅，难句型，甚至偏远领域的一大段文字，考验耐力，而得以应对，是否真的有这种8篇大题不失分，尽少失分的本领。
这个案例发生在一次中考补习课上。一个学生愁眉苦脸的向我诉说着中考英语太难了，我在为她表示同情，同时仔细翻阅了他们的阅读材料，然后我渐渐地就变得疑虑起来。我看的这篇阅读理解是关于Stephen William Hawking的介绍，我随口一问：“关于Stephen Hawking 你们各位觉得这个人怎么样？”学生们略带无辜的反问我：“老师，我们咋知道这个人是谁？是写这篇文章的作者吗？”。
我理想的认为，霍金应该是全球人民都有所了解的伟大人物吧！全身瘫痪，《时间简史》等关键词一下子就会浮现出来。学生们都说不认识，哪怕连猜一猜的勇气都没有。我心中既困惑又遗憾，学生们日复一日，太过于机械化的刷题，即便读过霍金的人物介绍，还来不及畅想，崇拜，很快就被淹没在另一堆阅读题下面了。
学生普遍的刷题智慧就是一句话---“从文章找答案（阅读问题与文章某段大致相符即可）”。我向学生们建议读一读霍金的书，回答都是没有时间，我又说，霍金可不是新人物呀，你们前几年干嘛不读读呢？学生们有的无语，有的回答，老师没让读啊，我妈说先写作业背单词别看没用的。资本论“透过现象看本质”，使很多学生的问题其实就变得非常清澈透明。
清楚地记得有几道阅读题，问达芬奇的几幅经典作品的名称是什么？原文没答案。极少学生小心翼翼地写了The Last Supper或是Mona Lisa ，像基督受洗无一人知晓，这一点也不奇怪。
基督受洗
还有一篇关于雾都孤儿的阅读，后面跟了4道题，有2道是问作者狄金斯的情况，原文中没答案，几乎张张卷子都是空着的……
Charles John Huffam Dickens 1812—1870
Britis critical realism writer
Notable Works:Oliver Twist, A Tale of Two Cities, David Copperfield, etc
反推阅读理解，完形填空这类题型，我们怎能否认，学生有了一定英语基础功底后，仍旧需要大量的扩充性阅读训练来不断地供给他们的核心英语能力，就像上了培训班之后， 仍要积极地创造和参与语言环境锻炼一样。而这些训练不外乎听说读写，相辅相成。我们不能一叶障目，忽略其他方面的练习，更不能认为报了培训班，回家就可以不学了一样。”
03
为何得阅读者得“天下”
英语得高分的诀窍是什么?英语阅读在整个英语考试中占据了最为核心的地位，如中高考英语分值就高达40分左右，加上完形、写作等与阅读能力相关的试题，分值100分左右，是学生们在英语学习中的重中之重。实践证明，阅读能最大限度集合和拓展单词学习，在培养学生语感和学习英语兴趣的同时，还能有效提高英语写作水平，可谓受益匪浅。因此也不难解释在如今提倡素质教育的大背景下，《英语新课程标准》为何会明确规定：初、高中英语教学必须要着重培养学生的阅读能力，足以证明得阅读者得英语考试的“天下”的道理。
死记硬背的阅读为何效率质量双低？
一谈到阅读，人们便不由自主地想到“照本宣科”“死记硬背”。如果把这两个词看作努力学习的传统标准，也不失为一种学习方法。但这样的学习方法一定是苦的，缺乏欢乐的。然而，目前的很多英语老师都照本宣科地教授阅读，使得学生们学习阅读就像是吞咽下苦涩的中药，非得老师捏着学生的鼻子强硬地灌下去，这样不管是效率和质量的效果自然都不会好。
通过阅读获得高分？
随着阅读量的激增，学生灵活运用词汇表达的能力就会越强，英语学习就会给学生带来更多的成绩就感。这样一来，英语学习就会步入一个良性循环。词汇量、阅读量、思维量，是英语教学的精髓所在。中学词汇教学战略是：词汇和阅读两手都要抓，两手都要硬。先大量扩充阅读词汇量，让真实阅读成为可能，在大量阅读语境中再习得词汇的真实含义和准确用法，让学生获得高分的关键所在。