抓住教育改革“牛鼻子”才是根治“哑巴”英语的“先手棋”

众所周知，语言的功能就是交流和记录。人类出生后对语言的学习过程是先学习说话，后学习文字。而今天我们对英语的学习则恰好相反，我们重点学得是单词拼写记忆、语法句式的认知、行文运用等，唯独忽视了语言最初、最基础的功能----人际口语交流。

可能有人已发现，我们在学校十年的英语学习功力，在口语交流上不及华裔幼儿三年英文口语启蒙水平。毕竟当我们遇到外国人时，是直接与其语言会话而不是拿纸笔行文交流。由此看来，当前英语教学重笔试轻听力甚至无口语会话的做法是与实际应用需求相背的。所以当前英语考试应增加口语会话内容，同时听力、口语占该科目总分应不少于二分之一的分数值。毕竟当前教育呈现的是应试教肓，“考试指挥棒”的作用对当前教学实践是能起到绝对指导、引导作用的，所以改革教学内容当以改革考试内容为先。

随着对外开放水平的提高和全球经济一体化程度的加剧。可能越来越多的人已感到，无论是国内企业还是外资企业，它们招聘时对一些岗位、工种对英语口语能力是有要求的。如果你的英语口语能力达不到它们的要求，就很难获得在该岗位、工种工作的机会。这也说明，社会对英语的需求首先是囗语表达然后才是行文应用。因为社会对英语囗语表达的需要，它所涵盖的行业不仅包括“金领”“白领”还有包括“蓝领”“粉领”等。也就是说，英语口表达的社会需求是远远大于英语行文应用需求的。所以说当前改革英语教学内容，增加囗语会话和英语听力教学占比，是当前英语教学改革的当务之急。

英语作为我国的第二种语言，其在国内的教学实践中，包括语法在内的各种英语知识的教授量已接近甚至达到英、美、加、澳等将英语作为母语国家的水平

这也是值得我国教育界认真调研严谨论证的地方。毕竟，当前英语在我国的社会需求还远沒达到跟汉语一样的水平。再者，英、美国家普通学校的数学课程知识的教授量它是低于我国的，但这丝毫沒影响诺贝尔数学奖在英、美国家的诞生。因为这些国家向大众教育安排得数学课程知识少并不意味着它不重视该学科的建设和发展，相反它把数学高、精、尖知识的研究搬到了科严院所。这就是大众教育以实用、够用为主，而精英教育以探索、发现为主要内容。所以从课程安排看，我国的基础英语教育有点走“精英教育”路线了。

还有就是社会大众应对英文语言有一个理性客观的认知，它就是一门用于交流与记录的工具，与身份、地位无关。英语虽然是重要的国际语言，但当一个非英语母语国家的经济、科技等硬实力发达了，那它的母语还是广受国际社会青睐和广有市场的。像世界很多国家开办“孔子学院”教授汉语；联合国已将汉语列为其的官方语言；像今年“新冠”疫情期间，李兰娟院士应邀向国外专家介绍中国抗疫经验时全程飙中文，老外们得雇佣汉语翻译将其翻译成英文才能听懂。但这丝毫不影响老外们聚精会神听讲。这就说明国家强不强大、民族有沒有尊严，不在于会不会哪门语言，而在于一个国家的经济、科技、军事等硬实力，也只有硬实力发达了它的母语才能有市场，才能受到国际社会的尊重。所以说，当前教育改革在增加英语口语交流占比的同时，应增加物理、化学、生物等助推国家硬实力发展的基础学科的重视和占比，也只有解决好它们才是抓住了解决一切关键问题所“牛鼻子”。

课堂。

考试。