对英语语法任务型教学的理解
一、语法：不知不觉爱上你
在语言学理论中，对语法有一个非常深刻的论述：语法是研究语用学的方法，“用”是学习语法的基础。我的学生时代仍然充满了机械性的无聊“填鸭式教学”，我深受传统语法教学机械性呆滞的折磨。因此如何让学生无意识地爱上语法一直是我不断努力改进的方向。我的理解是，直接解释语法等于剥夺了学生自主学习的权利，因此在语法教学中，我的原则是：从整体上感知，在情境中运用，在应用中掌握。
（1） ，在闻其声之前没有人：全球感知
科学研究：直接把青蛙放进热水里，他会跳出来，但把他放入冷水中慢慢加热，他会很安静在水中。他与语法教学有共同之处。传统的讲求重点的教学方法提高了语法的门槛，使学生压力更大，往往在敌军到来之前就失去了盔甲。我的实践是围绕目标语法给出大量的生活实例，给学生创造自然的语法环境，让学生明白语法现象在生活中的普遍性，让学生尝试自己总结语法现象。这不仅可以消除学生的恐惧心理，还能帮助学生顺利地理解语法，为下一步熟练运用打下良好的基础。。例如，在解释常见的过去时时，我给学生们看了许多暑假郊游的照片，并用过去时的句子向他们介绍，在欣赏优美图画的同时，学生们已经与目标语法有了很大的联系，为今后的语法学习打下了良好的基础。。
（2） 在旋律形成之前，有一种情感：创造一个好的局面
语言学习的本质是语用学，只有让学生对表达感兴趣并有话要说，才能使英语活下去。由于英语不是母语，很难轻易掌握，没有一个合理的语法环境，语言的运用就会变得语无伦次。因此生活场景的合理设置是营造自然、良好的语言学习氛围的关键。这取决于生活语言场景的合理设置。在学生对语法整体感知后，我会根据语法和学生的年龄特点，自始至终设置情境，让学生在自然合理的情境下进行大量的语言练习。这实际上提高了学生学习语法的自主性、积极性和兴趣。例如，在学习八年级第一卷unit2WhatshouldIdo时，我使用GrowinPains（成长的烦恼）是整个单元的场景，他将学生在思考、学习、友谊、家庭乃至情感中的困惑与忧虑联系在一起，每个班的成长的烦恼与学生密切相关，学生们不仅感受到了同样的体验，而且得到了很多好的建议。场景合理，整体流畅自然。
（3） 读千书万书，胜于千里迢迢：真正的知识只有通过实践才能获得
语法顾名思义是一种语用方法，他只能在应用中体现语法的价值。在英语课堂上，我力争通过多种教学设计，引导学生多用目标语法，以学带学，以用促用。在有趣的活动中，学生可以自由地掌握语法。润物无声是语法教学的最高水平。在解释九年级unit8Theworldhighestmountainis8848metershigh时，我设置了一个“我是地理百事通”活动，并开始了一个小组竞赛，看看哪个小组最了解地理知识。此外，许多学生愿意展示他们的地理知识。因此小组讨论非常热烈，为了用英语自由表达，许多学生通读了本单元没有学过的课本，在小组报告中，许多小组使用目标语法甚至新知识，所花费的时间远远超出预期，许多没有表现出来的学生似乎还不够。这无形中夯实了目标语法，提高了学生学习语法的自主性、积极性和兴趣。
二、让学生完成任务上路
从语法教学的各种储备出发，结合自己对英语任务型教学的探索，我认为创建一个高效高效课堂的关键是要执行有效有效的任务。这就要求教师阅读的不仅仅是参考书或机械复制的教科书。通过不断的实践和探索，我有了很多比以前更加成熟的思想，并在教学中不断提高
（1） 任务场景生活。合理的以生活为导向的任务设计能快速把握学生注意力，使学生有明确的角色定位，自然参与课堂活动。学习硬任务设计导致效率低下，学生失去兴趣，导致效率低下，我在任务设计上做了一些改进，不机械地照搬教学参考和教材，根据学生的实际情况进行调整，使之贴近学生的生活。例如，当学习到一篇文章关于本市服装店和剧院的评价的文章时，出现了许多商店或剧院的英文名称，这些名称很难说，没有实际意义，他们只会给学生增加额外的负担。我鼓励学生根据自己的喜好和不喜欢，换成自己的剧院、商店等，学生的参与热情特别高。
（2） 参与人数多样化。在以前的教学中，我经常使用单人或双人，很少尝试小组活动，而且很难操作。然而随着越来越多的权力被赋予学生，人们发现小组活动的数量需要灵活调整。例如，在回答矫正中的一些基本问题时，两个人同时犯错误。因为窒息而放弃进食是不明智的。证明了该群的智慧应具有更大的优势，学生们可以互相帮助，共同展示自己和取长补短，作业和实践质量得到提高，优秀学生责任心强、求精欲强。当然，小组活动的参与人数需要根据教学任务的需要灵活调整，以达到效率最大化。
（3） 任务设计层次化。任务应该避免单一和单调，在设计内容上，可以围绕学习主题设置不同的梯度，并提供多种形式，让学生有更多的选择和发挥的自由，整体平均小组可以注重巩固和巩固基础，而更优秀的群体可以增加难度，使学生有机会接触不同的观点，也可以促进优秀学生主动提高愿望。。
（4） 及时展示和反馈。从心理学角度讲，每个人都有多重属性，在社会属性层面上，每个人都有认同感。对初中阶段思维活跃、竞争激烈的初中生来说，被肯定的愿望更强烈。当我开始工作时，我对学生的评价基本上是：Good！通过研究发现，这种有利有弊的评价方式并不能使学生产生强烈的肯定感和认同感，反而使他们丧失了创新的积极性。因此在以后的评价中，我认真观察了表现学生在活动中的表现，并给出了有针对性的评价和建议，使学生能够发现自己的优势，主动矫正自己的缺点。同时，我努力让所有的学生都参与到评价和反馈中来。这样，学生不仅积极完成任务，而且认真关注课堂、师生。从而形成和谐互动的课堂氛围，提高任务质量。