高校为什么接二连三开这门课？答案是这个……
教育部等三部门发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，明确提出将学位论文作假行为作为信用记录，纳入全国信用信息共享平台。学生还敢抄袭论文吗？高校该怎么应对？
对学术不端零容忍
近年来，有关学术不端的事件时有发生。
2020年7月，某校2005级硕士研究生贾某某硕士学位论文涉嫌抄袭，经学校查证，抄袭事实成立，学校决定撤销其硕士学位。
2019年2月，某青年演员自爆不知道“知网”是什么，相关院校查实后，宣布撤销该演员的博士学位，同时取消相关导师的博导资格。
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针对研究生教育中存在一定程度的学术不端等问题，教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用表示，教育部对学术不端、学位注水的问题一直坚持零容忍，发现一起、查处一起，露头就打，坚决确保学位授予的含金量。
近日，教育部、国家发展改革委、财政部发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》（以下简称《意见》）并提到，研究生培养单位要完善质量控制和保证制度，抓住课程学习、实习实践、学位论文开题、中期考核、论文评阅和答辩、学位评定等关键环节，落实全过程管理责任，细化强化导师、学位论文答辩委员会和学位评定委员会权责，杜绝学位“注水”。
针对学术不端、学位注水的现象，洪大用还表示，要加强学位论文抽检，加强对各个培养单位研究生培养质量的检查和诊断，同时健全处理学位“注水”、学术不端行为的机制，推动分类评价，对不同类型、不同学科和不同层级的学位，制定更加科学的评价标准。
《意见》提出，严把入口关、严把过程关、严把出口关，合理制定与学位授予相关的科研成果要求，加大分流力度，加强学风建设，敢于让不合格的学生毕不了业，倒逼学生潜心治学。
与此同时，要用好学位授权点评估、学位论文抽检等手段，加强对研究生教育质量监督检测。《意见》特别强调，要将学位论文作假行为作为信用记录，纳入全国信用信息共享平台。
国内高校加强写作教育
如何避免学位论文作假行为的发生？学生和高校该怎么做呢？
实际上，有些学生主观上并不想发生学术不端行为，但现实中确实发生了，这可能是由于他们缺乏基本的学术规范培训。
中国青年报社会调查中心2018年对2002名大学生进行了调查，结果显示，65.9%的受访学生表示没有受过论文写作规范训练，58.7%的受访学生表示在论文写作过程中难以形成自己的观点，88.0%的受访学生认为大学应该开设论文写作课程。
此次发布的《意见》也提到，把论文写作指导课程列为必修课。
其实，近几年，国内高校也开始重视写作教育。
为了加强学术道德建设和学风建设，营造良好的学术氛围，自2019年9月起，中国科学院大学面向研究生开设“学术道德与学术写作规范”公共必修学位课。
该课程由通论和分论两部分组成。通论部分以学术道德教育为主，以案例教学和讨论相结合，向研究生讲解科研诚信、科研伦理、学术道德、学术规范、研究行为的概念等内容，使研究生认识开展负责任的科学研究的重要性，结合案例就如何合理处理科研活动中的数据管理和共享、师生关系、合作研究、同行评审、科研管理责任等方面的事项，引导研究生进行深入思考和讨论；分论部分以学术写作规范教育为主，根据不同学科的特点，由各学院根据教学大纲拟定具体教学内容，使研究生熟悉并掌握本学科专业的学术写作规范。
此外，近些年，该校还先后开设了“科技论文写作规范”“科技论文写作与投稿”“科技管理理论与方法”“科研伦理”“科技论文写作”等一系列学术道德与学术写作类公共选修课。
与中国科学院大学专门开设写作课不同的是，2019年复旦大学首次面向全体学生开设学术论文写作系列讲座。对于讲座开设原因，复旦大学副校长徐雷表示，“原因很简单，就是大学生的写作训练太弱。”据了解，此次系列讲座中，9位擅长学术写作的不同专业教师讲授的主题涵盖：互联网时代的学术阅读和文献管理、文学论文的几种常见形式、学术论文选题策略与写作技巧、学术史回顾的写法、参考文献的正文引用与文后整理。
2020年6月22日，为进一步加强学生写作教育，北京大学举办了“学术论文写作指导沙龙”首场活动，600余位北大师生和兄弟院校师生参加了活动。该活动邀请哈佛大学写作课资深授课教师担任主讲嘉宾，她以“帮助学生提高写作能力”为主题，分享了哈佛大学写作课的设计理念和作业设计。
她强调应从不同阶段和单元提升学生的写作表达能力，将大型写作任务分解成若干个小的可执行的任务，并针对整个学期的课程设计一系列相互关联的作业。同时，她结合实例和大家分享如何通过作业布置、论文批改交流、新形式的作业等方式提高学生写作能力。
国外高校如何提升写作能力
为了提高学生的写作能力，规范学生的写作行为，国外大学也设置相关课程。斯坦福大学设置的写作课程包括写作I、写作II和专业写作。
该校的写作课以研讨课为主，课堂人数通常不超过15人。
课上，教师以学生活动为中心，通过文本分析、写作任务、小组讨论、课堂工作坊等形式，营造适合学生主动学习的氛围。
课外，教师会布置写作任务，并给予指导、修改与反馈。写作任务的形式多种多样，不仅包括专业性的基础任务，如修辞分析、情境表达、学术研讨、设计研究方案、展示研究结果，还涉及实用性极强的非正式任务，如实地访谈等。
学生要完成老师布置的任务并不容易，一般要经历预备练习、形成初稿、同学评价、修改初稿4个阶段。
在有的国外高校，学生论文写作能力的训练往往贯穿整个大学学习过程。相关课程的授课老师要求一周必须提交一篇小论文，两周必须提交一篇大论文，都是很正常的事。
例如，在汉密尔顿学院，学生若想顺利毕业，必须在大一至大三学年结束前，每学年完成一门写作课程。这些写作课程，通常要求学生一学期内，至少撰写五篇以上论文，授课教师会严格审阅论文，学生需根据教师建议对论文进行认真修改甚至是重写。
有些国外大学还会为学生开设专门的写作中心，帮助学生提高写作能力。提供写作辅导和建议的写作中心工作人员，既有写作能力非常优秀的本科生、研究生，也有热爱写作且乐于为学生提供指导的教师。
他们会帮助学生修改论文，包括文章的语法、结构、内容、注释、格式甚至标点符号，也会帮助学生修改个人求职简历、日常随笔、演讲稿、实验室报告等不同类型的文稿。
为了提供高质量的服务，写作中心的相关人员都要经过严格的培训。如有需求，学生可通过邮件、网站在线预约和电话等方式与写作中心预约。
在汉密尔顿学院写作中心的网页上，我们看到学生可预约60天以内的写作指导服务。为了确保写作指导服务的质量，该写作中心还建议学生在条件允许的情况下，至少提前24小时将需要指导的文章发送给相关指导老师。
通过学习论文写作相关课程，大学生不仅对论文写作中涉及的学术规范有了认识和了解，避免出现学术不规范的问题，而且深度阅读、熟练写作、有效交流与批判性思维能力也可以得到提高。
正如一名上过学术论文写作指导课的学生所说，“我认为这门课所传授的纯知识之外的内容和意义远大于知识本身。”
来源：教育部网站、每日经济新闻、中国科学院大学网站、北京大学网站、一读EDU、麦可思研究等。