《小木船》再次入教材 要堵住抄袭的渠道 谨防它固化学生思维
翻看部编版四年级上册小语课本,发现《小木船》这篇习作例文又一次被收入其中,我不禁感受到了这篇文章的影响力强大。
在30年前,我参加工作时,那时使用的人教版小学语文教材中,就有习作例文《小木船》。光阴荏苒,岁月更迭,历经30年之久,这篇文章至今仍有强大的生命力。
这篇连题目、标点在内的文章,共有653个字,不仅影响着一届届的小学生,也备受一位位教材编写者的关注。
这篇文章,以“小木船”为线索,叙述了“我”和陈明的故事。两个孩子经历了“友好——反目——和好”的过程,告诉了小朋友之间,要宽宏大量,要珍视友情,不要斤斤计较。
这篇文章倒叙开头,然后回忆往事,充满了童真童趣,最后首尾照应,是一篇典型的、优秀的小学生习作范文。
也正因为如此,众多小学生在写作文时,便照此文进行仿写。小学生把“小木船”改成了“小飞机”“小风筝”“小汽车”“小房子”之类的东西,把里面的“陈明”改成了“张明”“王明”“孙明”“乔明”之类的名字,其余的文字基本没有改变。
这能算仿写吗?与其说是仿写,不如说是抄袭。《小木船》这篇文章,深受小学生喜爱,也固化了小学生的思维。这样写作文是绝对是不可以的,应该大力纠正。
那么,仿写和抄袭到底有什么区别呢?教师一定要弄清楚,以便把小学生抄袭这条道堵死。
仿写是学习原有篇章的语句结构、语言形式等,通过自己的语言进行加工的一种写作方法,优点是能迅速提写作水平,缺点是如果“加工”不足,就会有“抄袭”之嫌。
抄袭的最大特点是照搬。一字不差或极小地改动,当作自己的作品。仿写不能仿内容,仿内容就必然是抄袭。
如今,《小木船》又成了部编版教材的习作例文,小学生免不了仍照此文章进行仿写,执教者一定要吸取以前的教训,让学生分清仿写与抄袭的区别,把抄袭这条路堵死,引导孩子可以将喜欢的文章或段落进行改编,用自己的经历,倾注自己的感情去写。这样的文章才属于小学生自己的、灵动、生活的作品。
附 部编四年级语文上册课文《小木船》:
小木船
每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船,我就想起陈明来。
上小学一年级的时候,陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一块儿上学、回家,一块儿温习功课。我们成了形影不离的好朋友,一直到四年级。
有一天,发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课,把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致,就拿在手上,翻过来掉过去地看,总舍不得放下。不料我一失手,啪地一声,小木船掉在地上,摔坏了。他一看,急了,哭着要我赔。我分辩说:“我不是故意的。”他生气地说:“谁叫你不小心,非赔不可!”还用力推了我一下。我往后一退,正好一脚踩在小木船上,把它踩碎了。这一下,陈明更生气了。他拿起我的小木船,使劲摔在地上,用脚踩了两下,一把抓起书包,头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船,我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。
转眼几个月过去了。有一天放学回家,我走在前面,他走在后面。我偷偷地回头看了他一眼,他右手插进兜里,裤兜胀得鼓鼓的,不知手里攥着什么。忽然,他几步追上了我,从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红,激动地说:“那次是我不好,不该踩坏你的船。明天我家就要搬走了,我做了这只船送给你,留个纪念吧!”说着,他把小木船塞在我手里。想想那天发生的事,本来是我的错。望着他那双热情的眼睛,我一句话也说不出来,只是紧紧地握住了他的手。
陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后,我们俩再也没有见过面。 我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船,我就好像看见陈明站在我的面前。