《小木船》再次入教材 要堵住抄袭的渠道 谨防它固化学生思维

翻看部编版四年级上册小语课本，发现《小木船》这篇习作例文又一次被收入其中，我不禁感受到了这篇文章的影响力强大。

在30年前，我参加工作时，那时使用的人教版小学语文教材中，就有习作例文《小木船》。光阴荏苒，岁月更迭，历经30年之久，这篇文章至今仍有强大的生命力。

这篇连题目、标点在内的文章，共有653个字，不仅影响着一届届的小学生，也备受一位位教材编写者的关注。

这篇文章，以“小木船”为线索，叙述了“我”和陈明的故事。两个孩子经历了“友好——反目——和好”的过程，告诉了小朋友之间，要宽宏大量，要珍视友情，不要斤斤计较。

这篇文章倒叙开头，然后回忆往事，充满了童真童趣，最后首尾照应，是一篇典型的、优秀的小学生习作范文。

也正因为如此，众多小学生在写作文时，便照此文进行仿写。小学生把“小木船”改成了“小飞机”“小风筝”“小汽车”“小房子”之类的东西，把里面的“陈明”改成了“张明”“王明”“孙明”“乔明”之类的名字，其余的文字基本没有改变。

这能算仿写吗？与其说是仿写，不如说是抄袭。《小木船》这篇文章，深受小学生喜爱，也固化了小学生的思维。这样写作文是绝对是不可以的，应该大力纠正。

那么，仿写和抄袭到底有什么区别呢？教师一定要弄清楚，以便把小学生抄袭这条道堵死。

仿写是学习原有篇章的语句结构、语言形式等，通过自己的语言进行加工的一种写作方法，优点是能迅速提写作水平，缺点是如果“加工”不足，就会有“抄袭”之嫌。

抄袭的最大特点是照搬。一字不差或极小地改动，当作自己的作品。仿写不能仿内容，仿内容就必然是抄袭。

如今，《小木船》又成了部编版教材的习作例文，小学生免不了仍照此文章进行仿写，执教者一定要吸取以前的教训，让学生分清仿写与抄袭的区别，把抄袭这条路堵死，引导孩子可以将喜欢的文章或段落进行改编，用自己的经历，倾注自己的感情去写。这样的文章才属于小学生自己的、灵动、生活的作品。

附 部编四年级语文上册课文《小木船》：

小木船

每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。

上小学一年级的时候，陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一块儿上学、回家，一块儿温习功课。我们成了形影不离的好朋友，一直到四年级。

有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，啪地一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。

转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手插进兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知手里攥着什么。忽然，他几步追上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该踩坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞在我手里。想想那天发生的事，本来是我的错。望着他那双热情的眼睛，我一句话也说不出来，只是紧紧地握住了他的手。

陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后，我们俩再也没有见过面。 我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。