校长毁掉一个教师的套路 让人真无语

我一直觉得在教育体制内，人治的因素比较大。一所学校里，基本上校长就决定着一名教师的命运。一个优秀的校长，会助推一名教师的专业成长、工作成长，而如果遇到不称职的校长，则会毁掉教师的职业热情，让一名教师一辈子平庸。

安排一大堆与教学无关的事情让教师忙到崩溃；

现在说学校教师的负担重，也不能完全甩锅给上面的职能部门。其实学校也不乏有些领导，在独出心裁地搞所谓的精细化管理，高质量发展，一天在工作群能发十几条任务，让教师们去做。

譬如问卷调查、反思总结、以案促改、活动评价、活动总结、研讨体会等文字资料，登陆某某平台，学习打卡办公。总之，这些已经让教师忙到几乎崩溃。

试想这样的操作， 毁掉的是一个教师的职业热情、职业幸福感，把一个踌躇满志的青年教师，折磨成身心俱疲的油腻中年，根本谈不上专业成长与收获。

一个教师，体制内呆上几年之后，基本上就是疲踏松垮的一种工作状态了，再也没有教育理想，而是随波逐流了。

安排让教师长期去教专业不对口的课程；

中文专业的教师让你去教数学，数学专业的让你去教英语，体育专业的让你去教美术……我认识的一位教师，专业是英语，从工作以来，七八年都是教语文。

这些神安排，会让一个教师产生很大的不适，很长时间都难以完成转型。最终可能是，你教的专业课程没教好，而自己原来的专业已经荒废掉了。

最重要的是，教师在教学上取得不了成绩，长期就得不到学生及家长的认可与肯定，基本上这个教师口碑算是废了。

那么校长为什么不安排你专业对口的课呢？一个是学校教师专业结构不匹配，就需要有教师调整所教课程；第二是该教师属于一个不“明白”的人，校长要拿这个刁难一下；第三就是暗示你，工作啥的校长说了算，平时“意思一下”要到位。

学历再高也不行，永远让你教低年级去；

我们学校就是这样，一个研究生学历的教师，一直在小学一年级任教，最高教过二年级；而一个幼儿教育专业的教师，安排在六年级任教。没办法，这是学校的工作安排。

虽然说学历并不代表能力，但至少代表着知识吧，让一个高学历的男教师一直教小学一年级，整天面对7岁多的孩子，而且教师内心十分排斥这件事，你说能把孩子们教好吗？

基层的好多学校就是这样子，校长就是个上世纪的高中毕业生，喜欢对本科生、研究生教师的课指手画脚，提出自己的狗屁理论，弄得这些后入职的教师没有脾气。

让一个教师一直教低年级，肯定就是这位教师犯了忌，在某些方面不配合，或者是校长认为你自大高傲了，给你点颜色看看，让你明白，这个学校里，校长说了就算。

这样让高学历的人才慢慢把工作激情消磨掉，也就废掉了大半生。

永远不给你外出学习提高培训的机会；

学校每年都有很多出外学习的机会的，这个指标给谁，这个大家都懂得。有些教师，可能20年都没有外出学习提高的机会。所以，就只能原地踏步，在教学业务上闭门造车。

其一，校长直接把学习机会占用了。在过去，一些学习带有旅行考察性质，可以坐飞机高铁，住星级宾馆，顺便安排学习之余一两天的景区放松，这些费用从公费中出，这样的便宜根本挨不到旁人。

其二，校长以学校经费紧张为理由，拒绝教师外出进行培训学习。譬如今年省会有个班主任培训，校长一看费用需要2000多元，直接就弃权不报了。这让着急进行培训的几个年轻教师很无奈。

其三，谁和校长的关系走得近，培训学习的机会就给谁。学校不乏有些教师喜欢把校长伺候舒服了，一有好事校长自然会想到这些教师。给谁都是给，为什么不给关系近的人？

所以，有些教师可能20年都没有一次出外培训的机会，教学专业缺乏交流与成长。

想了解更多精彩内容，快来关注当代教育新视野