阅读是英语词汇量积累的重要途径
在学习英语的过程中,积累词汇量是我们能够顺利进行英语听说读写的一个前提,但通过何种方式积累词汇量,众说纷纭。背单词,长期阅读英语文章,读英文原著等等办法。其实最有效的方法是填鸭式的背诵输入,而是通过阅读自然习得词汇,阅读是积累英语词汇量的重要途径。
词汇附带习得
语言学家们普遍认为,第二语言中的绝大多数词汇都是在泛读过程中偶然习得的。也就是说,当学习者在认真阅读的时候,虽然没有把注意力放在背单词上,却附带习得了相关词汇。
看过原版绘本的父母都知道,书里有很多鲜活的情境和地道的表达,趣味盎然的插图巧妙地还原了生活场景,小故事背后蕴含着深刻的道理与文化。孩子读得多了,完整地输入一个个情境,在现实生活中碰到类似的情境时,就会触发脑海闪图(由语言刺激大脑产生图像的方式,mental image flash),脑子里就能对应出那句完整的句子。此时语法、词汇也就不再是障碍,因为在孩子的潜意识中早已形成了最标准的框架。
好的英语阅读材料除了营造情境,还会通过巧妙的设计,让单词、句型在不同的故事场景里重复出现。孩子在这里见一次,那里见一次,前面学的后面读的时候又见到,自然而然就学会了单词的多种用法,还加深了记忆。
比如,《典范英语》(2a-L1)中,小伙伴们去动物园游览,看到了(look at)长颈鹿、大象、猴子等好多动物。情节和句式的重复让孩子自然而然地掌握了look at的用法以及各种动物的名称。而且,这些相似的情节和重复的句式就像相声埋包袱一样,让孩子忍不住好奇:小朋友们在动物园还看到了什么动物呢?Kipper怎么不见了?Oh!原来Kipper变成了一只猴子!
阅读提供了情境、意义,以及思想和文化,通过重复保证了单词的高复现率,孩子在大量阅读的整体吸收过程中,自然而然地学会了单词。
就像一位资深一线英语教师说过的:“孩子以为自己只是看看故事,但其实他在自己都不知道的情况下,学到了真正有益的东西,小到单词、句子,大到语感以及语言背后的文化、英语思维等等。”
愉快的阅读体验成就快乐的学习者
兴趣是最好的老师,正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”
孩子天生喜欢故事,如果能让他们在原汁原味、生动有趣的英文故事中浸泡,他们不仅能自然吸收英语词汇,还会觉得英语学习很有趣,从此真正喜欢上英语并养成良好的学习习惯。
有位妈妈就跟我们分享到,女儿晴晴在阅读《典范英语》(1a-L37)The Ice Cream时,看着Kipper心心念念的冰激凌掉在了一个晒太阳的人头上,Kipper又抱歉又不舍的样子,晴晴哈哈大笑,并记住了“ice cream”就是冰激凌。
如果孩子一直都拥有这么愉快的阅读体验,她还会排斥英语、不爱阅读吗?相反,如果我们让孩子无数次地背ice cream冰激凌,ice cream冰激凌……想必孩子早就枯燥地睡着了。
美国著名语言学专家克拉申就曾说过:语言输入必须在低情感过滤(动机、自信心、焦虑)下才有可能变成语言“吸入”(intake)。阅读有趣的故事可以让孩子拥有良好的阅读体验,从而在轻松愉快的氛围里积极地吸收语言,而死记硬背单词无疑是对兴趣的降级、焦虑的升级,这样带来的消极情绪严重阻碍语言的习得。
值得注意的是,不要把阅读目的局限于扩大词汇量和阅读本身。阅读首先是吸收知识,吸收知识的同时自然习得语言。
不去苍茫的草原,就感受不到长河落日圆的壮美;不去壮阔的河海,就体会不到万类竞自由的勃勃生机。
学英语也是一样,没有在阅读中见过优美的篇章、地道的表达、深刻的思索,就永远说不出漂亮的英文、写不出有血有肉的文章、培养不出文化品格和思维品质。打开了一本书,就是打开了一个世界。单词、句型、语法,只有在阅读中,才彰显万千气象,才能助孩子“无心造句,句子自成”。