EFL与ESL英语教学法哪种更适合中国的孩子?
众所周知,中国是非英语母语(EFL)国家,中国的EFL教育经过数十年的发展,取得了一定的成效。但近年来也备受质疑,被认为是高耗时、低成效的英语教育。中国孩子经过十多年的英语学习,学习效果却并不令人满意,很多孩子的英语仍然是哑巴英语,不会将英语运用到实际生活中去。
在这样的背景下,很多人就建议让中国孩子仿照ESL模式进行教学(国内有些机构翻译为“学科英语”),不少少儿英语培训机构也适时从国外引入ESL教材,希望能够让中国孩子同样达到在国外学习ESL的目标。那么,对于英语学习者来说,EFL和ESL这两种英语学习方式究竟有何不同呢?今天我们就来一起了解一下。
EFL和ESL的区别和联系
在解答EFL和ESL的区别时,我们先来看一下EFL和ESL分别是什么。
EFL(English as Foreign Language),是指在既不广泛使用英语进行交流、也不用英语作为教学媒介的社会进行英语教学。比如,你在家里讲的是母语,出门以后用的还是母语。只有在特定场合,例如学校,才会接触到英语。EFL环境的特点在于缺乏目标语言的环境,不仅接触的机会少,使用的机会也少。中国就是典型的EFL环境。在这种环境中,想要达成特别高的语言目标,是比较困难的。所以典型的EFL教材都是以日常沟通为目标,并没有达到商务英语或者学术英语的深度。
ESL(English as Second Language),是指在以英语为主要交流语言的国家、社会和文化中进行英语的教学。比如,你在家里讲的是母语,出门以后用到的就都是二语了。无论是学校、工作场所还是购物场所,都要使用二语。举个例子,美国是移民大国,有大量的移民加入。这些移民,在家里使用的是母语,出去后就要面对英语的世界了。新加坡也是一个例子,他们的官方语言是英语,学校的教学、正式文件是要使用英文的。ESL环境的特点在于目标语言有更多的出现和使用频率,同时因为ESL的目标是为了帮助移民融入生活、学业和工作,在ESL环境中的二语学习者更有可能达到更高的学习目标。
除了教学对象的差别之外,在教学内容和教学方法方面,EFL的教学内容没有ESL灵活多样,占据主导地位的是系统的教材,教学活动围绕教材开展,创造和模拟语言环境。ESL主要采用实时的资料,如报刊文章,视听材料运用的比较多,教法更加灵活,贴近生活,不需要另行创造语言环境。
ESL教材适合中国孩子吗?
从表面上来看,ESL的教学结果显然更好,但这并不意味着ESL的教学方式适合中国孩子。
当下,不少机构过分关注国外的教学理念,没有中国的创新,有的甚至生搬硬套,直接引入国外的教学方式,殊不知在国内学习ESL与国外还是有很多区别的。比如孩子们的语言浸泡环境、语言学习时长与频率、使用目标语言的机会、教师的交付能力等等,很少有孩子可以把ESL的课程一路坚持到底。
举个栗子,当孩子在3-5岁时,由于认知和语言发展都不充分,所以ESL课程也多是基于简单的facts、普世道理来进行的,还不会有很深或很local的内容出现。但是6岁以后的ESL课程,坡度逐渐变陡,并且主线更多依据认知发展,内容和语言难度同时挑战,所以会出现ESL级别跨度大,孩子无法适应跟不上的情况。
另外,由于语言环境的缺失,加上课堂时间有限,中国孩子在学习ESL教材时没有大量的输出练习,课后进行输出的机会更少,这一点完全落后于在国外的ESL学习者。ESL学习者在课堂外有良好的英语学习环境来习得和运用英语。电视、广播、报刊杂志、商场购物,甚至与路人的对话,都要用到英语。随时随地的进行英语的学习和练习。
所以说,完全照搬国外的教学理念,而不考虑中国教育的客观实际,显然是行不通的。
中国EFL教育问题及应对
中国的EFL教育经过数十年的发展,可以说取得了一定的成果,但也暴露了一定的问题。比如,中国孩子学习英语的兴趣不高、不掌握英语学习的正确方法、缺乏输出练习的机会等等。
以学习兴趣为例,中国孩子之所以学习英语,大部分是为了提升成绩,而很少是为了和他人进行英语交流和生活,他们学习英语的要求没有那么迫切。再加上语言环境的缺失,多数的中国孩子不会在日常生活中运用英语,这无疑为其英语的学习产生阻碍。
英语,作为一种世界通用的语言,是连接中国和世界的纽带,在推进英语在中国普及的过程中,应积极汲取有用的经验,摒弃不适合中国国情的部分,不断探索,不断为中国EFL教育发展服务。