语言文化皆授 英德双语兼修 走进北外才子兰熙的“大课堂”

说起二十四节气中谷雨的起源，

我们或许不会想到，

它竟然和仓颉造字有关：

仓颉造字成功的这天，举国欢腾，上天也被感动涕零，把谷子像雨一样落下来。

On the day when Cang Jie had completed his writing system, Heaven was so moved that it wept: but instead of weaping tears, it wept grains, which rained down upon the people.

为了致敬这个传奇，联合国把“中文日”设在了每年的谷雨节气当天。

当然，脱离了农耕环境，“五谷不分”在所难免，大多数生活在城市的人都不太熟悉“谷雨”，更不必提它的渊源和典故了。

不过我们今天要讲这个人，就不在“大多数人”之列。

他穿着汉服，出现在“用英语讲中国故事大课堂”的屏幕前，怀着对文化的崇敬，把《仓颉造字》的故事，用中英双语，亦庄亦谐地解读给各位学子。

那一季“大课堂”的上线时间，也恰逢谷雨时节。

这位学贯中西的名师，便是我们这次专访的主角——兰熙老师。

“中文热”正当时，文化要传承与传播

说起能力和眼界，兰熙老师向来走在行业的第一梯队：

北外科班出身，担任过国家政要的随队同传、用娴熟的英德双语“通刷”过各类国际商务会议……

坚实的功底加各种涉外的“大场面”，练就了他对语言超常的敏锐感；同时他也从实践中认识到，在日益频繁的国际交流中，能用英语准确而不失优雅地讲述自己的文化和故事，对于“递好中国名片”至关重要。

比如，他在采访中提到，在和德国人聊汉字的时候，对方就显露出对汉字的浓厚兴趣：

有些德国人第一次看到汉字就惊讶无比：“Schne Kstchen!” 漂亮的小盒子！“Wie bilder!”就像一幅接一幅的图片！

我给他们讲解了汉语构字、构词，还有读音，再用德语和或者英语给他们解释背后复杂的意思，他们的瞳孔都瞬间扩大了！对汉字的兴趣瞬间被点燃！

然而让兰熙老师颇感忧虑的是，近年来，汉字文化在中国受到的“冷遇”和国外稳升的“中文热”形成了温差鲜明的对比：

不少出国的学生，年龄不大。在国外接受的教育都是用外语，笔头输出中文的机会大大降低，导致回国之后提笔忘字、写错别字频发。

各种现代科技在中文用户中相当普及，打字和语言识别输入早已代替了手写。很多现代化的设备也都进入了中小学课堂，所以对于汉字的学习，工具越高级，依赖性越强，对汉字的掌握程度就越是会有问题——而这，也造成了传承方面的巨大挑战。

可谓“解铃还需系铃人”：科技带来了便利，也削弱了汉字的书写属性；而振兴并传播传中国文化，也应搭乘时代的东风，充分运用全新的媒体技术和内容形式，让新一代的学子提升英语的同时，收获学习的乐趣、强化自身的文化根基。

正当兰熙老师为此陷入思虑时候，由著名英语教育教学专家胡敏教授担任总策划的《用英语讲中国故事大课堂》网络课录制启动。这个节目的出现让兰熙老师眼前一亮：这不正是自己向往的平台和想做的事情吗？！于是，他欣然接受了邀约，全情投入到讲授当中。

这一录就是三季。

英语未动，文化先行，讲故事要走心

“大课堂”吸引我的要素有很多：

首先，能帮更多学生在英语方面提能提分，大课堂的形式范围更广，持续时间更长；

其次，能做一个中国传统文化输出的助推者：每一个故事我都会教大家如何进行复述，如果大家能做到，就很可能影响到很多的外国朋友，加深他们对中国文化的理解；

再者，整个节目对于创意的鼓励和包容：大课堂之所以不一般，是因为里面随处可见创新元素。比如说书、演唱、等等。去呈现这些元素的本身，就是一种享受；

这番回答，很好地说明了为何这位河北新航道教学总监能成为这档网络课“三季元老”。

此外，以资深英语教师的角度来看，兰熙老师认为《用英语讲中国故事大课堂》还能顾及到线下课堂以及传统网络英语课的教学盲点，值得一线教学团队参与并学习。

第一，语音语调：课堂上，很难有像斯明诚老师这种牛津大咖带着大家逐句朗诵英文，口语得不到细致的指导；

第二，中国文化：很多中国学生对本国文化不太了解，所以一旦在考卷上体现，就懵了。有了大课堂，大家不仅有了话题，还知道了英语的说法；

第三，提升学习效率和自主性：每节课时常不过20分钟，内容精简、凝练，并非简单的词句释义，而是旨在提升整体英语能力。

所以，得知要在精讲《仓颉造字》这则故事的时候，兰熙老师做足了悉心的准备，无论是在内容上还是形式上，都倾注了不少心血:

为了在视觉上凸显出汉字和汉字相关的元素——比如书法，我挑选了一件汉服。为了让字幕和板书显示得更清晰，特地选择了黑色。草书的汉字身上穿，加上用英语讲中国故事，古今中外都有顾及。

道具方面准备了一个竹简，不完美的地方是，本来我的是《孙子兵法》，结果寄过来的是《三十六计》，但不影响传统元素的表达。

课程内容的准备方面，我仔细研究了“汉字叔叔”理查德的微博、微信的几乎所有内容，和很多其他中国人一样，深深被这位美国的汉学家所感动。所以在原文拓展举例的时候，好几处例子都是有关汉字叔叔的……

而这些“精致的脑洞”只是兰熙老师活跃在“大课堂”的一个缩影。自开播以来，“兰式欢脱”的教学风格，也让广大观众大呼“洗脑”。

谈及对自己在镜头前的表现，兰熙老师给出了十分谦逊的回答：

每一集特点不同，整体发挥稳定，至于哪个桥段最好，大家说了算！但我有一个最有成就感的片段，想和大家分享一下：《仓颉造字》里有一首《生僻字》，中英文双语。实话说这首歌的中文我之前不会唱，英文更陌生。

但正如我在介绍时说的，我实际的练习次数已经超过了500遍，很像我开始学语言的那股闯劲儿。熟悉了中英文之后，又按照自己的偏好调整了下节奏和风格。整个过程就像学习语言，首先要臣服它，然后才有可能驾驭它。

字里行间，不但能看出兰熙老师在备课时的精诚所至，也能感受到他对中国文化一腔热忱。

深挖中国故事，找到国际沟通的金钥匙

深化中外交流、增进彼此了解诚然是时代的刚需，但执行的难度系数也并不小。

譬如，在兰熙老师看来，中外文化交流中的困难，至少体现在了两大方面：文化背景和语言习惯：

中国人有很多机会看古装剧或者穿越剧，虽然有不少虚构的成分，但也利于我们去了解各个朝代大概的一些文化元素。西方人少有这样的机会，所以对我们特有的传统元素在理解上就造成了困难。

另外，从语言习惯上来说，成语或者熟语是也是难点：熟语很可能涉及到历史典故，比如，“说曹操曹操到”。

在语言中使用的比喻，语言间也有差异。比如icing on the cake直接翻译成“蛋糕上的糖霜”，咱们不懂；把它对应的成语“锦上添花”直接直译成英文，外国人也不容易理解。

要克服这两大困难，和兰熙老师一道，进入“大课堂”、学习用英语讲好中国故事，或许是一个不错的开端。通过学习精心设置的课程，学生可以在不断的“靶向练习”中，实现沟通能力和知识素养的全方位提升：

01用精致的措辞和生动的语句，搭建表述优美的英文词句库，充实语言表达。

02鼓励学生用英语交流大家所熟知的中华文化，利于建立英语沟通方面的自信心。

03确保学生具备扎实的本国文化认知框架，并能从中了解西方文化，触类旁通。

04与文化结合，使学生们在面对各个领域的话题时，能够用个人独有的表达方式和知识框架，清晰、自信地说出自己的看法。

正如兰熙老师所说，“对美好事物的欣赏，没有国界，不分语言”，而这些来自中国故事的美好的事物，无疑将成为开启中西交流大门的金钥匙！

兰熙Q&A：文化交流+英语学习

Q如何向外国人讲述中国文化事物，才能避免误会和反感？

A想要避免误会和反感，“带入感”很有必要。比如要给外国人介绍中国的驴肉火烧，与其花很多精力去解释什么是“火烧”，还不如用西方国家已经有的类比的食物来解释成donkey burger。如果找不到对方文化里的东西，那就多用通俗易懂的例子去例证。比如，“冷笑话”，看上去类似英语里的"black humour"，但其实是不一样的，这个时候为了让对方理解，就可以举一些例子。另外，为了避免反感，要避免讲解自己的文化时贬低对方的文化。

Q您觉得，外国人会在哪些方面，和中国人达成共识、产生共鸣？

A对美好事物的欣赏，比如音乐，一段慷慨激昂的钢琴曲。音乐没有国界，不分语言。另外，沟通是很重要性。文化的沟通，语言的沟通。

Q结合您自身学习外语的经验来看，“大课堂”有没有和您的某一项“独门学习绝技”相重合呢？

A有！探测到痛点，然后拼命解决。处理英文文本时，很多人会有这样的困扰：手头有各种词典，每个单词都查出来知道了意思，但是凑在一块儿就意味不明。这样的困扰就属于“痛点”，也是我平时学习英语和德语时最关注的环节。基于这个现象，我们会站在学生的角度把学生的错误理解先说出来，产生痛点共鸣，然后再帮大家解决掉！这个过程和打怪升级一样，是很快乐的。