我的孩子班上有特殊儿？家长应该知道的五件事

近期有位家长反应，为什么孩子班上会有两位以上的特殊需求幼儿呢？幼教老师会不会因此而无暇顾及自己的孩子？会不会影响孩子的学习？其实关于融合教育，有五件家长们应该知道的事。

Q1：什么是融合教育？

融合教育是将身心障碍的特殊需求幼儿安置在普通班级中，与一般孩童一起学习。幼儿园园长表示，过去融合教育是趋势，而目前已经落实回归，成为「现况」。

当孩子就读幼儿园时，班上有一般生和特殊需求幼儿，是普遍常见的现象，但为什么特殊需求幼儿要在普通班呢？其实在融合教育的现况上，不仅是为了给予特殊需求幼儿学习与协助，也是让孩子、老师和家长，学习互相接纳、共同成长。

融合教育上，幼儿园会针对特殊需求幼儿，进行个别化教育计画（IEP）的设计与执行。普通幼教专业的幼教老师与特殊教育专业的巡辅老师，会针对彼此的专业互相沟通、合作，为特殊需求幼儿拟订出最合适的引导方式，在班级上做一些因应与调整。

Q2：为什么孩子班上有2位以上的特殊需求幼儿？

园长指出，政府针对特殊需求幼儿，有一套鉴定安置的机制，公立幼儿园以每班安置一名特殊需求幼儿为原则。

特殊需求幼儿经过各方面状况的评估后，适合融合教育的孩子会编入普通班，并针对个别状况加入特教巡辅老师、专业治疗师、教师助理员或辅具等；较不适合融合教育的中重度障碍特殊需求幼儿，则会编入特殊幼儿班或特殊学校。

但为什么会出现家长疑惑的2位以上特殊需求幼儿呢？园长解释，有些孩子是以一般生抽签进入普通班后，被幼教老师观察发现到孩子需要某些方面的协助，可能是特殊需求幼儿，而协助确诊，因此才会有一个班上有2位以上特殊需求幼儿的情况发生。

相较于受安置的特殊需求幼儿，入园后才被确诊的幼儿在协助上需要较多的时间，家长可能因为不清楚孩子的状况而有所抗拒，所以幼教老师必须多加了解孩子的状况，并积极与家长沟通协调，透过平时的纪录，与巡辅老师的讨论确认，请家长带幼儿就医评估。对此园长期许家长们能够支持与配合，给予孩子适当的协助。

Q3：老师会为了照顾多名特殊需求幼儿，疏忽对一般生的照顾吗？

园长强调，老师对于特殊需求幼儿的照顾与教学，并不是多花时间在课间引导特殊需求幼儿，而是必须去思考「如何」将IEP融入。只要能将IEP融入幼儿园的作息，再加上特教老师或教师助理员等人力的协助，基本上，老师并不需要再另外花时间引导，不仅能减少班级经营的压力，也能成功执行孩子的IEP。

而且，目前以台北市为例，幼儿园是设有2岁专班及3～5岁混龄班，相对于特殊需求幼儿与一般生，其实3～5岁孩子们的能力也不尽相同，因此幼教老师在教学上，本身就要顾虑到孩子的个别差异，对课程作出调整。

Q4：孩子的班上有特殊需求幼儿，会不会影响到一般生的学习？

对于家长这项疑问，园长笑着说：「这反而能促使一般生更有学习的动力呢！」

幼儿园是非常温和、包容的学习场所，孩子除了从老师的课程活动安排中学习，更多的是同侪之间的学习。被教的孩子因为彼此语言的相通而理解，教人的孩子则要想办法传达、教会另一个孩子，这样的过程所获得的自信与成就感，就是孩子在未来学习上很好的动机。

重点并不在于孩子多花时间去教导他人，而是孩子在教导这件事上「获得」什么。这也是大人们需要学习的，家长应该用更开阔的心胸与视野，接纳与自己不同的人。

园长说，每一位孩子都应该要有学习的机会，当我们在考量特殊需求幼儿会不会影响到其他孩子的学习时，同时也应该设身处地去想，在你维护自己的同时，是不是也剥夺了这些特殊需求幼儿学习的机会？

Q5：老师会如何帮助特殊需求幼儿融入幼儿园？孩子会不会抗拒？

园长表示，普教老师和特教老师会一同观察幼儿园的环境，及孩子进到园所一天的作息，进而从活动、环境或作息调整，将IEP自然地融入到孩子的幼儿园生活中。以下是三个过去在园所中发生的例子：

例一、孩子腿部的肌张力较不够

该位特殊需求幼儿因为腿部的肌张力较不够，所以在IEP中是让孩子「蹲或跪」，以增加他腿部的肌张力，但总不能让孩子每天长时间一直跪著或蹲著，不仅孩子会感到不舒服，也会因此不喜欢幼儿园。

因此，普教老师与特教巡辅老师观察孩子的一天作息后，决定把孩子的工作柜位置调整到最下层，让他每一次去拿、放书包内的东西、餐具和水杯时，就需要做到「蹲」这个动作；再加上学校每天都有主题活动、学习区活动和户外活动等，一天下来，起码会执行到22次的IEP，却不会让孩子感到刻意与突兀。

例二、孩子较有冲动性

该位特殊需求幼儿大肢体协调性较不足，也比较有冲动性，需要每天消耗掉一些能量以后，回到班级教室才会比较安定。幼儿园的一日作息，是早上进园、吃过早餐后，做一些团体讨论，再到户外做30分钟出汗性活动。为了要让孩子在出汗性活动中消耗一些能量，经过讨论，老师们决定将IEP融入在「暖身活动」中。

暖身活动是在进行出汗性活动前，一些让肌肉做准备、并减少运动伤害的活动，融入后，不仅让全班能够一起做、提升孩子们的能力，同时也执行了该位特殊需求幼儿的IEP。

例三、孩子的精细动作须加强

若特殊需求幼儿IEP中必须加强的是精细动作，则会在学习区中，放有不同能力层次的教具，当孩子去拿指定教具来操作的时候，就已经在进行他的IEP。而其他孩子也都可以操作这个指定教具，在执行上并不会突兀，而特殊需求幼儿只须在前面十至二十分钟操作完该教具，其他时间就可以自由选择其他学习区的教具操作。

最后园长指出，在特殊教育上面，尤其是在幼儿园，部分特殊需求幼儿确实在生活自理能力上较为不足，所以人力的部分是需要的。以大环境来说，我们能够争取的就去争取，像是义工、家长等渐进式的人力入园，让这些孩子能够在自然环境下培养能力，并渐渐独立茁壮。