归纳课文主要内容的五种方法

语文老师在布置学生预习新课文时，总喜欢让学生尝试着去概括课文的主要内容。但从学生作业反馈的情况来看，大多数学生所写内容残缺不全。即使少数写得比较完整的，也是从资料或网络上摘录的。概括课文的主要内容，能够从整体上快速把握文章所写的内容，这对进一步理解课文、体会作者思想感情打下了扎实的基础。笔者从事语文教学多年，摸索出五种归纳课文主要内容的好方法。

一、审题法

有些文章的题目就含着文章的主要内容。我们只需要把文章的题目补充完整就可以了。如《三打白骨精》一文，课题就是文章的主要事件，我们只需要补上人物（谁打？）孙悟空和事情的结果（白骨精被打死了），就可以变成一个完整的主要内容。《三打白骨精》主要写了孙悟空三次棒打狡猾多变的白骨精，最后凭着自己的机智勇敢消灭了白骨精的经过。

二、段意合并法

段意合并法就是把课文每个自然段的段意合并起来，就成了课文的主要内容。这种方法适合于每一篇课文，但较长的课文所花的时间要多一些。如写景课文《烟台的海》是按照冬日的凝重—春天的轻盈—夏天的浪漫—秋日的高远这样的思路顺序写的，于是课文的主要内容可归纳为：这篇课文以生动的笔触，描写了烟台海的独特景观：冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋日的高远及烟台人的劳动和生活。

三、重点段落归纳法

顾名思义，重点段落归纳法就是抓住课文重点段来归纳主要内容的方法。课文的重点段落一般在课文的开头、中间和结尾处。在文中开头的叫总起段，如《詹天佑》的第一段是总起段；在文中结尾的叫总结段，《养花》的最后一段是总结段；在文章中间的叫过渡段，如《艾滋病小斗士》第五自然段。

四、课后问题归纳法

课后的问题，一般都提示了课文的主要内容。我们可以采用边读边想的方法，先回答课后的问题，然后把这些问题归纳起来，就是课文的主要内容。这种方法适合于每一篇课文，就是要耗费很多时间。

五、“六要素”归纳法

凡是记叙文都应该具备记叙的“六要素”。把这些要素归纳起来，就是课文的主要内容。如《火烧赤壁》一课故事发生的时间—东汉末年；地点—赤壁；人物—周瑜、黄盖、曹操；事情的起因—曹操南下想夺取东吴的地方；经过—周瑜、黄盖采用火攻的方法攻打曹操；结果—周瑜以少胜多战胜了曹操。把以上“六要素”归纳起来，就是课文的主要内容，即：东汉末年，曹操南下想夺取东吴的地方。周瑜、黄盖采用火攻的方法，在赤壁这个地方以少胜多打败了曹操。