“你说什么我听不懂？”可理解性输入对孩子英语启蒙有多重
很多给孩子做英语启蒙的家长都在寻找一个正确且高效的方法，可是总是会遇到这样或者那样的问题。
市面上炒的火热的“磨耳朵”，不间断的给孩子观看英文动画视频，好像也没有什么效果。
家长们也觉得疑惑，为什么会没有效果呢？
今天给大家讲到的“可理解性输入”能够解决这一问题。
我们一起来看看吧。
01
克拉申的“输入假说”理论
在这之前，我们先来认识一位语言教育家，斯蒂芬·克拉申(Stephen D. Krashen)，他毕生致力于第二语言习得的研究，为他赢得了世界性声誉。
输入假说也是克拉申语言习得理论的核心部分。他曾用一本专著论述他的这个假说。
克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensible input ）， 即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。
这就是他著名的 i + 1 公式。
i 代表习得者现有的水平， 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。
根据克拉申的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。
02
理想的可理解性输入特点
可理解性
理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的（ incomprehensible ） 输入对于习得者而言，只是一种噪音。
既有趣又有关
要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。
非语法程序安排
语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。
足够的输入量
要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。
03
可理解性输入在英语启蒙中的运用
认识了理想的可理解性输入，我们可以尝试将该理论运用到我们的英语启蒙中来。
学习资料的可理解性
家长在给孩子选择英语启蒙的材料的时候一定要注重孩子的原版水平和资料的知识水平。
两者都要考虑到才能帮助孩子正确的获得有效输入。
不理解的输入是低效的，甚至是无效的。
想象一下把一个毫无法语水平的人放在法国，他能听得懂别人说话吗？
那又怎么能奢望你的孩子在听不懂的情况下你每天放英语视频能够有效输出呢？
一定要给孩子准备他能够理解的材料。
遵循“i+1"原则
在学习的任何阶段，要想有所进步，家长所选择的学习资料大部分都应该是孩子已经掌握的东西。而剩下的部分应该是孩子“跳一跳，够得着”的内容。
这个过程就像爬楼梯一样，一级一级越老越高。
这个“i”，即孩子掌握的内容会越来越多。
坚持大量的输入
坚持就是胜利，这句话虽然很老套，可是事实确实就是这样的。
有多少家长能够拍着胸脯保证自己在给孩子英语启蒙的过程中能够做到每天坚持？
又有多少家长在各大网站搜罗了一大堆资源可是最后却没怎么用上？
还有多少家长觉得教育还是老师的事情？
……
孩子英语启蒙的效果，是建立在家长持续帮助孩子学习的基础上的。
著名的艾宾浩斯曲线告诉我们人类对于新事物的遗忘规律是先快后慢。
你教给孩子的学习内容一天不复习，孩子可能就忘了一半。
所以只有坚持大量的有效输入才能够抵抗这个遗忘规律。
孩子英语启蒙的效果取决于父母的方法，好好拿起“可理解性输入”这个武器，英语启蒙一定能够取得进步。
作者：星君，好奇豆原创作者，英语启蒙研究者，幼儿教育探索者。好奇豆，专注教育领域，英文原版阅读。让每一个孩子 Enjoy reading, Love reading, Learning from reading.