关于孩子英语学习的管理咨询！
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关于破解“思嘉是否跟随L老师继续英语J5阶段的学习？”的疑惑。
11月24日，我就相关问题咨询了L老师。
现就L老师的工作历程简单介绍如下：（详见下图）
通俗讲，L老师能运用英文与老外自如交流。
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11月24日，我将撰写好的《学习成效图穷对话录》发给L老师，委托其出谋划策。
L老师利用周末英语授课的午休时间，就“思嘉是否跟随L老师继续英语J5阶段的学习？”的话题，进行了恰如其分的答疑解惑。
L代表老师，Z代表家长。
L：“刚看了文章，您能从孩子读和写方面看到孩子的进步吗？低年级孩子的考量上，这两个方面家长比较容易看得出成长和进步。1.读方面：比如爱读、读的准确、读的时候起范儿，假装自己就是对话里的人物，一秒瞬间上身的那种模样。2.写方面，书写整齐、规范、不涂改、不用修正液、不用修正带等一切用于涂改的文具。”
L：“学习态度方面是否积极，作业是否会做。爱上学和爱上学并学到知识是两码事。”
Z：“在家很少读，都在托管班完成了，谈不上爱读，后面更是达不到；写，语法时常混淆，课外英语书写尤其不认真！”
L：“学字母书写了吗？”
L：“一笔一划地教给小娃娃们。”
L：“不是很快的教！”
Z：“一下问入我心，语法尤其混淆。”
Z：“有学的。”
Z：“只是目前应对期中、期末考试还算自如。”
L：“这个老师的回答适用于高年级的孩子，小娃是要抓细节。每个字母单词都要写对，笔顺都不能错。小娃要教的更加具体详细才行，因为是白纸，所以教的越对孩子越受益。”（有兴趣的家长可以阅读《学习成效图穷对话录》）
L：“有语音打卡作业吗？”
Z：“偶尔，微乎其微，太少。”
L：“因为我带的有小学到高三的孩子，不同年级段的孩子，教育模式和方法是不同的。要达到的教学目的也是不同的。”
L：“所以老师和您的对话我看了一点的时候，就觉得这个回复您是不会满意的。这个回答给初中家长说是行得通的。”
Z：“对的，我话算是说的客气，内心想，稀泥抹光墙！”
Z：“11个孩子综合排名中等，没有具体参数。”
L：“排名是一方面，要切实看到孩子的成长才可以。不单单是超越这10个娃，而是全班甚至更多的娃。”
Z：“对了，老师貌似是在安慰我，我需要听实话！”
Z：“据思嘉讲，目前老师带了4个班，大概一班15人左右，我在想如果老师按照我和孩子商议的思路去进行教学辅导，老师是否有足够的精力配合，我持怀疑态度！”
L：“您觉得孩子有成长吗？”
L：“有好变化吗？”
L：“用英语讲还是汉语？”
Z：“很不明显。”
Z：“思嘉本来就是慢热型。”
Z：“没有说英语的习惯，当然我们也没有营造！”
L：“如果有好的变化，比如学习态度上。或者说因在外辅导后，在学校上课时更爱发言了，而且回答准确，得到老师表扬了。这也是考核的一项标准。”
Z：“这点还行，据我了解，孩子J4相当于校内4年级的知识储备，铁定是提前受教了！”
Z：“您说得很细，直入我心，老师的有点经不起推敲。”
L：“也不怪老师，她和您沟通少，彼此不熟悉。”
L：“即便你不是一位挑剔的人，这样子问她，她也觉得不知所措。”
L：“她不知道您想问她啥，导致沟通信息不对称。”
Z：“对的，突如其来，有意为之，为了了解真相，不给她准备应对我的时间。”
L：“她了解了您之后，只会觉得您不仅仅是关心孩子学习，还会对她的教学起到促进和正面宣传推广的作用！”
Z：“她不需要了解我，她了解孩子的学习情况就好！”
L：“就是她不了解您，才没回答到您心里啊！呵呵！”
Z：“我只是觉得她的教学不够细致，对学生评价主观感受大于数据分析，说得太笼统！”
L：“两方面：1.小学教学，老师是需要具备细致入微的职业素养的。2.您是细致的人，需要给您汇报详细的内容才可以达到更好的沟通效果。不是粗枝大叶的人。”
L：“您觉得她认真吗？负责任吗？”
Z：“中等，是排第几，各项指标如何，什么需要改进，诸如此类的问题，更何况是一个班只有11个孩子！”
L：“这个对，中等是个很模糊的概念，模棱两可的说法！”
L：“孩子哪些方面是可以提升的，不足的地方老师说出来并帮助娃修正。家长也会理解，不会急着要成效。”
Z：“问题是，老师对思嘉的学业评价只有笼统的感性结论，没有理性的数据依据佐证。”
L：“每个家长的家庭环境、结构、文化层次不同，对孩子的期望不同，对老师的期望也不同。有的家长希望娃成绩好；有的家长希望娃跟着这位老师学习好的品德、好的习惯、好的性格；有的家长希望孩子和老师一起学习能多交个朋友，在迷茫的时候，有个倾诉的人可以帮助自己化解忧愁。”
L：“在《学习成效图穷对话录》一文中，您有提到孩很喜欢听老师讲的鬼故事！”
Z：“您知道的，孩子缺乏对事情的辨识度，有些老师风趣幽默堪称有效的教学方法，有些老师将其盗用为手段，如果孩子不幸遇到手段就可怕了！”
L：“风趣幽默的把复杂知识用孩子可以听懂的话语表达出来，传授给孩子是本事。风趣幽默的谝和教学内容关系不大的东西是误人子弟。”
L：“教书是个良心活！”
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因为L老师下午还要给学生们上课，只能谈止于此。
经过慎重考量，需要通过与思嘉的英语授课L老师进行第二次详谈，在充分取得L老师理解的基础上，开诚布公地会同校长研讨出孩子学习改进的可行性。
在明确思嘉学习改进可行的前提下，配合L老师定制孩子J5课程的具体学习要求以及预期达成目标，以求实效。
毕竟机构尚且具备完备的学生学习成效评价体系，只是落实到教学执行层面的精细化程度急待加强。
学习成效评价体系（各级）
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创办更加受人尊敬的教育机构，输出更加优秀的教育品质，成就更加优秀的青年才俊，不妨参照一下苏霍姆林斯基的一句话，“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。