中小学教师职称评审 这些证书才管用

又是一年一度的教师职评季，准备参评的老师摩拳擦掌，默默整理自己的各种证书。在多年的教师参评过程中，小编也发现了证书的鱼龙混杂、良莠不齐，名目繁多的证书足以让人瞠目结舌。而评委教师评审时，主要在讲课答辩的基础上查看一位教师的业务能力和业绩水平，这时只有用证书去体现。证书是教师辛辛苦苦、一步一个脚印获取的，究竟哪些证书在教师职称评审时管用，哪些是排除在外的，小编给您絮叨絮叨。（以下内容适用于河南省，具体政策以当地人事部门要求为准）

一、优质课证

优质课证在一定程度上代表了教师的授课水平，是评价一位教师的基础标准。以基础教研部门组织的为主，须提供相应级别优质课证书、专家评价意见、本人教案。电教部门组织的信息技术与课程融合内容的优质课，实验装备部门组织的物理、化学、生物、科学4个学科实验内容的优质课予以认可，须提供相关光盘或录像。

二、表彰证

表彰在一定程度上代表了教师的综合表现，只有德能勤绩廉突出的教师才会在学校脱颖而出。含金量比较高且主流表彰有以下四类，教师评审职称时具备其中之一即可：

1.综合表彰：政府部门表彰的劳动模范、党委和政府或者人社和教育部门综合表彰的优秀教师或先进教育工作者。

2.师德表彰：人力资源和社会保障、教育部门联合评选的师德标兵、师德先进个人。

3.班主任表彰：先进班集体或文明班集体，或本人被教育部门评为优秀班主任。

4.单项表彰：与教育教学工作直接相关的表彰才管用！教育行政部门授予的学术技术带头人、名师、文明教师、教学标兵、五一劳动奖章获得者、模范团干等。

需要敲重点的是：《河南省教师评价水平标准》（2014年版）中，将基础教育教学成果奖和课题类比肩，基础教育教学成果奖是教育行政部门规范评选的才予以认可，与过去发放的优秀“论文”、“课件”等完全不同，2018年新版标准将其列为教师表彰业绩中。

三、素质教育、课程改革、教科研证

综合实践、校本课程、学生社团活动均以教育行政部门发放的为主，需要组织三年以上，按要求规范实行，效果显著。课题类的以基础教研部门和教科所部门组织的为主，开题、中期、结题报告等资料齐全，研究周期1年以上，有具体的教育教学实践检验，有较高学术水平的才予以认可。

以下是华丽丽的分界线

教师职称评审时“排除在外”的证书在这里：

在某次活动中取得的优质课证书，如“校长优质课”、“骨干教师培训优质课”、“多媒体优质课”等不予认可。

而那些“德育工作先进个人”证书不等同于师德表彰，不能与其相提并论。在某次活动中的表彰，诸如“安全管理优秀班主任、××竞赛优秀主任”等均不认可。“学科带头人、骨干教师、教科研先进个人”未列于单项表彰之中，不予认可。一些非教育部门颁发的“三八红旗手”、“和睦家庭”等表彰离教育教学较远，不予认可。

教师辅导证书不等同于综合实践类等证书，而一些高大上的“××国家级课题”、“ ××子课题”、骨干教师培训期间课题等不予认可。

对于一些未列入以上范围的组织规范、社会认可度高的表彰，评委会会集体讨论后决定是否认可。

《教师评价水平标准》是一个“风向标”和“指挥棒”，它指向哪里，老师们就会向那个方向去努力。2014年之前，论文证和辅导证是教师职称评审的必备条件，老师们就绞尽脑汁地写论文找渠道发表，劳心费力，课题无人问津，现在，换成了素质教育、教科研证书，老师们争着抢着做课题、成立社团、进行综合实践活动，让学生切实受益。评价标准就是“倒逼”着老师们转变观念，努力培养学生的核心素养，让学生得到全面发展，而不是一味地“学知识”。

学校在权衡“核心证书”和“其他证书”时，切实提高教师的工作积极性是关键。对于一些表彰、优质课等管用的“核心证书”，各个老师都很珍视，成为努力争取的对象；而对于上级安排的一些活动，比如教师演讲比赛、书画展演、网络知识竞赛等产生的证书，如果在学校量化考评时不计算一点分值，会打击教师的积极性，以至于这些活动无法开展。如何权衡？可以把这些“其他证书”计入个人总分，而分值降低就行了，甚至可以封顶。

课讲得漂亮就会被逐级推荐参加优质课竞赛，在培养学生特长、素养、教师自我成长的同时，一些素质教育和教科研类证书也会唾手可得，只有在学校的各项工作中表现优异时，各类表彰证书才会垂青，老师们完全不用“跑”，不用“要”，当你努力工作、积极奋斗时，一切证书都会成为你坚持不懈的“副产品”。而不是只知道争取证书，忽略了“教育教学”这块“主要责任田”，来个本末倒置，毕竟，教书育人才是咱们当老师的根本。

总之，请你记住这句话：你只管努力，上天自有安排。

嘘！听说，关注我的人今年都会心想事成，点赞、评论、收藏、分享的人会在职称评审量化中名列前茅，祝君好运！我是纸鸢谈教育，为您定期分享中小学教育、教师职称、教科研方面有用、有料、有趣的干货，谢谢阅读