四年级语文下册《萧山杨梅》教学设计带你进一步了解学习目标

一、 复习导入

1、读词语，听写。

2、师问：还记得课文写了金老师哪两件事？

二、自主合作学习课文3、4自然段

1出示要求:

带着问题默读第3、4自然段，再小组讨论：

（1）金老师给“我”留下深刻印象的原因是什么？

（2）金老师怎样指导学生课外阅读?

（3）课文叙述金老师指导学生课外阅读这件事，表达了作者怎样的思想感情

（4）这是一位怎样的老师？

2、指名反馈，根据学生回答情况相机出示相关句子和词语，引导学生通过抓住重点词语品味、反复朗读等方法了解金老师对学生的关爱，指导感情朗读相关句子。

（1）但有一点印象很深：他很注重鼓励我们课外阅读。……也仍然坚持着，直到如今。

（可以体会到金老师给孩子们留下深刻的印象，课外阅读影响作者几十年。）

（2）金老师还把课外阅读作为语文作业来布置。……分别指导。

（把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。体会金老师是学生学习的激发者和引导者。）

感情朗读以上句子，读出金老师对学生的关爱。

（3）金老师将我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……

（可以看出金老师指导学生课外阅读使“我”收益匪浅，学生对金老师充满了感激之情。）

重点指导朗读这个句子。看第一幅插图，想象“我们”读书时的心情读读这句话。自读；指名读；评读。

（4）、从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？（关心学生。）

三、自主合作学习5、6、7自然段

1、老师：请同学们细读5、6、7自然段，看看在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？然后在组内交流。

2、指名反馈，相机出示相关句子和词语，引导学生体会句子，指导感情朗读相关句子。

⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。

理解词语：“十分”“只有”。（结合上下文说说这两个词的意思。）

指导朗读。读出“安静”的意思，体会在只有蝉鸣,十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。

⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”

理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。

指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。

（3）萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。

理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？

表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。金老师的爱使“我”感到无比温暖。

指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。

四、自主学习第8自然段

1、指名朗读第8自然段。

2、师：这年暑假过后，四十多年过去了，“我”再也没见过金老师，为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤：“几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？”从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？（是作者发自内心的呼唤，饱含着对金老师无限的感激和深深怀念。）

3、让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感朗读这一段。

五、总结全文，课外延伸

总结全文：

1、你感受到金老师是怎样一个人？你最想送给金老师的一句话是什么？

2、联系实际谈感受，哪个老师给你下难以忘怀的印象？

3、在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？

请同学们找来读一读，我想你们一定会从中有所收获。

六、布置作业

1、写出下列词语的近义词。

名贵——（ ）结识——（ ）乐意——（ ）

探索——（ ）领略——（ ）遨游——（ ）

2、阅读《爱的教育》、《寄小读者》。

出示作业。

七、板书设计：

18 萧山杨梅

鼓励课外阅读 关心 感激

整理图书吃杨梅 爱护 思念