四年级语文下册第三课《天窗》预习要领

导语：

《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇怀念童年生活的抒情散文。一扇小小的天窗，在作者的笔下变得如梦似幻，魅力无穷。

来了解一下作者：

茅盾（1896年-1981年），浙江省嘉兴市桐乡市人，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。其代表作有小说“蚀”三部曲《幻天》、《动摇》、《追求》，长篇小说《子夜》、《腐蚀》等，短篇小说《林家铺子》、《春蚕》，散文《白杨礼赞》和文学评论《夜读偶记》。

再来看课文：

接下来我们开始预习。第一步：自学生字词，扫除阅读障碍。

·查字典，给生字注音，拼读两遍，整体认读两遍。

·给每个生字组两个词（一个课内一个课外），认真读词语三遍。

·记忆字形。认清每个生字的偏旁部首和笔画顺序，运用“熟字”加“偏旁”的方式记忆字形。

·理解词义。通过查字典和联系上下文的方式理解带生字的词语的意思。

·誊写生字词。在练习上把生字词（包括拼音）认真誊写五遍。

字词过关之后，请大声朗读课文三遍，把课文彻底读通顺，然后默读课文，理清文章脉络。

【解析】给文章划分层次关键在于找准每个部分的关键句。比如第三自然段只有一句话，解释了什么是天窗，再联系上文，我们可以知道前三自然主要写了天窗的来历。

再继续往下品读，后面的5-7自然段作者详细解释了为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。第8自然段则是表达对发明天窗的大人的感谢。这样我们就理清了文章的层次：

第一部分（1~3）：写天窗的来历。

第二部分（4~7）：写天窗是孩子们唯一的慰藉。

第三部分（8）：通过对大人的感谢说明天窗是神奇的。

理清了文章脉络，我们来看看课后习题，带着这些问题再次认真默读课文，自主完成习题。

1、默读课文，说一说：天窗在哪儿，为什么要开天窗？

【解析】这道题考查的是同学们信息提取能力。首先我们要找出问题对应的段落，再从中提取关键信息。课文第三自然段介绍了天窗的位置：屋顶。第四自然揭露了开天窗的原因：风雨天或者冬天，木板窗会关起来，屋里就没有了光线，黑得像地洞一样，所以要开天窗。

2、课文中用了一个短语来形容天窗——“唯一的慰藉”，在什么情况下，小小的天窗是“唯一的慰藉”？找出相关语句和同学交流，再有感情地读一读。

【解析】这道题既要准确提取信息，又要品析关键句，还要感情朗读。通过默读，我们可以发现问题的答案在4-6自然段：在夏天阵雨来了时和晚上孩子们被逼着上床睡觉的时候，这时孩子们失去了自由，只好通过天窗来观察外面的世界，想象世界，感受世界，孩子们只能通过天窗获得安慰。所以小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。

3、 读句子，回答括号里的问题。

·你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。（“扫荡”给了你怎样的感觉?为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？）

【参考】“扫荡”让人感觉到风雨雷电正在无情地摧残这个世界。因为通过天窗感受到的风雨雷电，可以通过想象被无限夸大，所以通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍。

·因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。（结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。）

【参考】这里的“无”和“虚”指透过天窗仅能看见和听见的屋外世界，“有”和“实”指想象的情景。孩子们在下雨时透过天窗看见闪电，听到风声、雨声、雷声，可以想象风丽雷电的情景；透过天窗看见一颗星、一片云，可以想象满天繁星云彩的情景。

结语：

预习结束后，大家还要多读几遍课文，放飞想象的翅膀：透过那扇小小的天窗，你又看到了什么，想到了什么呢？

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