学生到底需要什么样的体育课？

文︳圳论评论员姚龙华

有媒体调查发现，当前一些地方的初中体育课完全围绕中考项目开设，以至于学生在体测结束后，再也不想运动；到了高中，体育课流于“放羊”，学业水平测试走过场，学生体质下滑严重。初中搞“应试”，高中走“形式”，中小学体育课“变形”导致的恶果正在显现。

体育和教育，背后都一个“育”字。加强学校体育教育，深化学校体教融合，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，才能帮助青少年在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志，真正促进青少年健康发展。

很长一段时间，体育教育不受学校重视，体育没有纳入升学考试项目，体育课作为“副科”可以随时被“主科”课程挤占。日常体育锻炼不足，导致学生体质持续下降。前不久有政协委员指出，我国儿童青少年体质健康主要指标连续20多年下降，33%存在不同程度健康隐患，小眼镜、小胖墩、小糖人等情况突出，建议切实加强学校体育工作，增加体育成绩在考试和升学测试中的占比。

其实，近年来，从中央到地方都开始重视学生体质和体育教育，甚至直接运用“升学考试指挥棒”，以考试的方法来倒逼学校重视体育教育，从而提高学生体质。此举虽有一定作用，但弊端同样明显。体育教育很大程度上沦为“应试体育”，大部分学校体育课围绕中考体育项目进行。课程内容太“死”了，似乎除了考试科目外，其他的都不是体育运动，或者说是不值得投入时间、精力的体育运动；考试评价“唯分数”，关于学生自身的个体差异、兴趣爱好一概不管，增强体质与追求分数之间本末倒置。

如此功利、异化的体育课，学生们怎么可能爱的起来？更严重的是，这对学生体质提升也“只能管用一阵子，不能管用一辈子”，甚至可能会“贻害终生”。上海体育学院发布的“中国儿童青少年体育健身指数评估报告（2017）”显示，我国儿童青少年体育健身整体呈现向好趋势，但存在健身效果随年级提高明显“逆减”等问题。多项研究数据表明，中考体育开始实行后，初三学生的体质是初中各个年级中最好的，高一学生的体质也是高中各个年级中最好的，也从侧面印证了这一点。

只有让学生喜欢上体育课，让他们对体育运动产生真正的兴趣爱好，激发他们参加体育运动的动力意愿，养成体育锻炼的习惯，才会让学生受益终身。眼下，许多大学生即使有条件、有时间，宁可上网打游戏、追剧，也不选择体育锻炼，或多或少就是因为在变形的中小学体育课的误导下，对体育锻炼没有形成正确观念，没有养成自觉习惯。

学生到底需要什么样的体育课？每一个学生不论其体能、运动技能基础如何，都能在体育教师借助运动场地和体育设施创设的合适情境中，体验到运动的魅力、乐趣以及挑战自我的成功，就是大家需要和期待的体育课。说到底，还是要以学生为中心，尊重每个学生的兴趣爱好和自主选择。如何实现？有研究者提出，可以建立走班制体育教学模式——在中小学推进可选择性的专项化体育教学，将同一年级的体育课排在同一时间，上课时按学生事先自选的运动项目重新组班进行上课的形式。如此一来，学生可以自主选择项目进行学习，并有较长时间进行专项化练习，从而在自发兴趣的驱动下熟练掌握一项以上体育运动技能，并习惯成自然。从目前的情况来看，此种模式可能是最可行的一套方案，但对专业师资和硬件设施有更高的要求。如何推进实施，考验各地的改革决心和能力水平。