大学的体育课程 对学生身体素质是否有实质性的作用？

大学体育课是学生最后的体育课，他对于学生自身是否有实际作用意义？

首先我们来聊聊大学一般的课程设定。大学课程设定和高中初中小学不一样，相对而言比较自由也多类。大多数大学都设定很多项目班级，比如篮球、足球、排球、乒乓球、瑜伽太极等等。学生通过抢课的形式报名感兴趣的班级，幸运的同学可以顺利地进入对应的班级上课，没抢到课程的同学只能受制于人，由系统进行调配。

在上课期间，老师会教授一些初级入门的知识和动作，这些都是为期末考核做准备。例如篮球则是半场来回上篮，男生35秒7个进球则可以得到满分；羽毛球则需要两人进行高远球对打60个，才能得到满分。除了考核兴趣，还需要考核身体素质，如肺活量、跳远、引体向上、仰卧起坐、体前屈、长跑和短跑等。

讲述完大学体育课程的设定，大家似乎觉得非常完美，对于不爱运动的同学，无论如何也能起到一些作用。实际并非如此，这里列举其中的问题。

第一：大部分大学的运动设备和场地非常缺乏，很难保证每个同学上课期间都能有自己的项目场地。常常还会有其他没课的同学与老师争夺场地，如篮球这种班级。

第二：课程节数很少，加上天气原因，一个学期的课程少之又少。

第三：代考风气也四处弥漫，这种作弊的行为也一直存在，这是无法杜绝的。归咎到底的原因还是学校考核把关不够严厉，给学生钻空子。

虽然现实的情况不容乐观，但学校也是明白其中的原委。近年来许多大学也努力做出一些改变。如

1、校园短程马拉松、彩色跑、徒步行等活动，旨在激起学生的运动激情。

2、运动考核必须满80分才能参与评优获奖，这方面也变相地激励品学兼容的学生多多参与运动，提高身体素质。

3、校园引进高科项目测量，从而代替人工测量，提高精准和有效性。机器还与个人身份证绑定，减少代考现象。

综上所述，尽管学校很努力地想方设法提高学生的运动参与度进而提高身体素质，但效果还是不够显著。这和学习其实是一样的问题，我们无法将责任归咎于学习，最终还是要回到学生自己的身上。想要学生更多地参与运动，最有效的方式还是要学生自己找到喜欢的运动项目或者运动的目标。这样学生才能够更有效地锻炼自身。