看完西安的 “小升初” 我终于明白了一件事情……（中产阶层必读）
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西安小升初面谈正在进行中。今天，我们不骂制度，而是说说教育的本质。我想聊聊以色列。
CCTV看得久了，说起以色列，很多人都以为那是一个四面楚歌、战火纷飞的国度。一般人只知道犹太民族善于经商，殊不知犹太民族特别重视教育，他们把学习作为终生的使命，重智慧胜于重金钱。而快乐和成功，在这个国家是可以兼得的！
一个国家越相信自己的未来，越会重视自己的儿童教育，越会花时间、精力和金钱去改良它。
中国教育系统问题的确很严重，这在西安更加的直观和具体。但它并不像作业负担重、考试制度僵化这样一眼就能识别出来，根源上的教育问题更难量化。这在我看来，其影响可能更大，甚至影响到学生和整个国家的未来发展。
中国教育系统最为欠缺的，到底是什么？
01 中国教育并不利于天赋高的孩子
你以为通过了“小升初”的面谈，就是孩子的优秀了？你猜中了这个开头，但是却没有猜中结局。
你或许知道的5位改变世界的巨人：摩西（一切都是律法）、耶稣（一切都是苦难）、马克思（一切都是资本）、弗洛依德（一切都是性）、爱因斯坦（一切都是相对的），他们，都来自于以色列（犹太）民族。
这是个仅有1000多万人口的民族，几乎和现在的西安人口规模相当。
当然，你可以说孔子、秦始皇、唐太宗、成吉思汗……出自于我们这个民族。但是在近代史上，我们很难不承认中国教育的没落。
一位旅居中国十年的以色列教育学者夏依，对中国和以色列的教育系统也是做了多年观察。
夏依总结了以色列的教育，以色列学生从小就很自由，每天上课只占半天，剩下半天也是自由活动。值得一提的是，以色列家长和老师对孩子的兴趣都非常支持，因此孩子们的课业压力很小。孩子们把精力都放在了学习“没用的东西”，例如，水是如何和世界产生联系的？
18岁以前，孩子的学习环境是非常自由与开放的。
幼儿园的小朋友，不是游戏就是玩耍，小学生没有太多功课，每天下午1点半就放学回家。中学生也是三四点放学，没有补习班可去。
以色列的中小学课外活动很多,小学每周1-2次,去各种博物馆、展览会参观或旅游。
以色列中小学的特色，看似自由、开放，国际竞赛成绩不佳，但却启发孩子的好奇心，培养独立思考的能力与阅读兴趣。
这样的环境，非常适合那些天赋极高的孩子，因为他们的学习是自我驱动，总是自己去寻找想学的新东西，充满新的想法，需要空间去实现。
而中国教育，很少给出类拔萃的孩子额外的自由度，但是能保证绝大多数学生最终的结果达到一定标准。中国教育系统，并不鼓励特立独行，如果你资质过人，要么高考状元，要么湮没在众生之中。
中国的教育制度只给了家长一种眼界：成功的路径是单一的！
因此我们的教育，并不利于资质较高的孩子。当然，反之它对资质平庸的孩子是有利的。教育系统均值比较高，最终学生的差异不大，即使是最好的学生，一生的成就也就是考试高分和工作高薪；而以色列的教育，差异比较大，靠学生自身的天赋和兴趣。
有自我推动力的学生，天空没有上限。
02 焦虑的中国家长
当然，不少中产阶级以上的父母都知道国外的先进教育理念。但东西方教育理念、流派交汇碰撞，骨感的现实与美好的理想之间的差距，让中国的父母处在“作为”与”不作为”的徘徊中，焦虑成了中国父母的常态。
很长时间以来，我们都认为教育系统缺资源。缺好老师，好校长，好学校。而在以色列，这个世界上教育最成功的国家之一，这些其实都不是问题。
以色列的孩子中小学很“不努力”，但到了高中以后，知识面和学习的东西会越来越多。
到了高中，增加选修课,采取学分制,一共分5级。基础课程2级,包括数理化、生物、历史、宗教、政治、电脑、英语、地理、体育等。选修课除了上述基础课程的高级班外,还有法语、阿拉伯语、心理学、电影艺术等。
当然，这样的课程设置更加注重孩子和社会的交融，认知。而孩子在成年后，智力的开发也相对更加成熟。
若说中国的教育赢在起点，却可能输在终点，那么以色列教育正好相反，虽起步晚，但后续爆发力十足，在起点看似输，却可能赢在终点。
这是中国教育系统的另一项缺失：过于注重纸面上的标准化题目，缺乏学习真实世界。中国教育特别重视考试的记忆和技巧，但从来没告诉过孩子考卷外的世界。
大多数孩子甚至有“高考之前，活在真空里”的感觉，对大世界没感觉，也不知道这个时代需要我们做什么，还有什么问题要解决。无数孩子在国内外竞赛场上大杀四方，等到了职场上却无所适从。
03 家庭教育才是根本
或许，你无法为挣脱教育体制的枷锁，但你仍然可以赋予孩子绝世的才华。
其中包含了这样的意义：家长必须仔细地观察孩子，提供机会给每个孩子用创意活出自己的人生。即帮助孩子去选择正确的路，从而使学习成为甘甜可口、充满惊喜的过程，使孩子得以“完成自己的使命”。
一位教育学者曾说，让孩子上名校其实是家长为了逃避家庭教育的责任，与我心有戚戚焉。
智慧与知识不一样，知识是说你知道某一样东西，而智慧是你怎么样把你知道的东西和日常的生活结合起来。犹太圣贤这样教导犹太人：读过很多书的人，如果他不会用书上的知识，仍可能是只驮着很多书本的骡子。
这边是家庭和学校的区别：前者教给你智慧，后者教给你知识。
犹太民族有2000多年大流散的历史背景，家庭是他们身份的象征，因此在以色列的教育体系中扮演最重要的角色。
父母为我们注入活力、希望和梦想，是教育的起源。
社会教授的是责任感，学会考虑邻居、朋友等其他社会成员的感受，教导学生担起责任，融入社会是以色列教育体系中不可或缺的环节。
学校主要是教给学生工具，帮助学生把头脑中的想法实现。
对于我们中国人来讲，这些都是不可想象的：犹太孩子从小在家庭里便以一种平等的身份和父母相处，直呼父母的名字；他们需要零用钱，就必须帮助家里干活。正是这种平等和独立思想，使孩子从小认识到，要想生活的舒适，就得靠自己的奋斗争取。
其实，这些意识深深的藏在犹太人的心中是与这个民族经历的苦难分不开的。也正是那些苦难使犹太人具有向逆境挑战的勇气和毅力。
许多犹太人教育孩子做好三件事: 做自己喜欢的事、多看看世界、有出色的后代。这话看似简单，但细想，果真如此，不仅个人会得到最大的发展，民族也自然兴旺强大。
04教师比国王更伟大
在犹太人眼里，教师比国王更伟大。
犹太人重视知识，所以也十分尊重有知识的学者和传授知识的教师。在某些问题上，犹太法律赋予教师的地位甚至高过父母，因为“父母只是把孩子带入今世的生活，而教师则把他带入来世的生活”。
我们总是习惯于用一个个体去打倒一个团体。
红黄蓝幼儿园的事件，让社会对幼师失去了信任。
学生家长暴打老师，竟然网上有人评论说“打得好！
西安教育问政21.98分，让社会对教育行业失去了信任。
可是你不知道，中国教师的工资水平，全世界倒数第三！甚至远远低于印度！
不仅收入低，社会地位也不高。在我国，很少听说哪个官员、国家公务员改行去当老师的，如果学校的教师听说某同事调到了教育机关或政府部门，可能都会羡慕，甚至有些失落。而以色列的一位总理——开国总理古里安，甚至在卸任总统后屈尊当过教育部长。
对比古今中外历史，我们会惊奇地发现，中国教师地位是越来越低。
在中国历史上，教师社会地位经历了圣人—官人—公仆的从高到低的演变过程。而在这个顺序上，国外可能恰恰相反。
05 结语：成就的天花板是想象力
还得啰嗦几句，说下“中国梦”。
一个民族的兴盛、一个国家的复兴有许多方式，而以教育为本来延续民族、繁荣国家，值得我们深思。
教育为本，这是以色列各项创新在世界领先的原因，也是这个民族生生不息的诀窍。
但是教育还是要解决世界问题的，这才是目的。
牛顿的目标，并不是在中央造币局勤奋工作，最后晋升局长，而是试图用物理解释整个世界运动的原因。
达尔文的目标，并不是成为一艘船的大副甚至船长，而是在天地万物中找到共通的特征。
马斯克的目标，并不是成为微软高级工程师乃至CEO，而是不断探索，解决人类的交通、航天瓶颈难题。
......
有的父母可能会说，像牛顿或马斯克这样的大人物，是另一个世界的天才，我家的孩子可没这天赋，能够自己养活自己就不错了，想大问题有什么用，离我们太远了；我们小时候也没学过什么世界的本质、文明的起源、人类的规则，不是也活得挺好的。
父母的想象力是孩子的上限。若父母的眼光已然局限于此，又怎能指望孩子飞到高空？这就是为什么我们一代一代培养全世界最优秀的学生，但总是难以培养出影响人类的大师级人物。
成就的天花板是想象力，不要让我们的想象力局限孩子的未来。这句话送给所有的家长。
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