教师要学会倾听学生提出的问题 善于发掘其中的闪光点

从一定意义上说，问题是思想方法、知识发展、发明创新的逻辑起点和推动力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子，没有“问题”就没有创新。创新教育就是以培养学生问题意识为起点的“问题教育”。因此，我们应努力培养学生的问题意识、提高学生质疑问题的能力。那怎样培养学生的问题意识呢？

1、创设良好环境，让学生“敢问”

罗杰斯认为，一个人的创造力只有在感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优秀表现和发展。学生不敢或不愿意提问的原因不外乎以下几种：一是怕提出的问题影响教师教学；二是自信心不足，怕提出的问题没多大价值遭嘲笑。因此，要改变这种状况，让学生敢问、愿问，关键是要创设良好的环境：

首先，要建立平等的师生关系。要变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系。在课堂上，教师和学生应是平等的学习者、合作者，以此从情感上缩短与学生的距离。

其次，要创设宽松的教学环境。课堂中要创设宽松、民主、和谐的教学氛围，消除学生的紧张情绪，让学生有心理安全感，敢于提出问题。教学中要鼓励学生质疑，允许发问、允许补充、允许争论、允许出错、允许改正。

再次，要形成积极地评价机制。对学生提出的每一个问题，教师要学会倾听，善于发掘其中的闪光点，尽量给予肯定和鼓励，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。教师对学生一句简短的激励，一个肯定的手势，一个赞赏的眼神，都会鼓足其提问的积极性，张扬学生的个性，激活其创造潜能。

2、提高思维能力，让学生“善问”

首先，教师必须要有问题意识。不少教师本身就缺乏较强的问题意识，不能或不善于提出有质量的问题。教师没有良好的质疑习惯和能力，培养学生的问题意识也就成了无本之木，无源之水。所以学生问题意识地培养教师必须先行一步，提高自己独到思想。