教师招聘“百里挑一” 这所学校有什么底气

近千份简历中初筛，约100:1的报录比，10:1的面试比，在历经3个月的层层面试考核之后，成都哈密尔顿麓湖小学（以下简称：麓湖小学）在众多优秀的候选者中最终选聘出了10位学科教师，其中包括9位中国教师和1位外籍教师。

从简历投递人数和最终的录取结果来看，麓湖小学的教师招聘堪称“百里挑一”，也被面试者们称为“最严教师招聘”。

据介绍，本次面试的把关者为学校中外双方校长及其教育研究院负责人等专家组成的5人观察团，整个选拔分为四个步骤。期间，面试者会经历职业素养测试、综合素养测试、专业素养测试到职业适应性测试的全方位严格考核。

“部分面试环节我觉得自己都要紧张得‘窒息’了，这绝对是我经历过的时长最长、选拔最严格的教师招聘。”已成功应聘的马老师回忆说，但这也让她看到了学校在教师团队选拔上的专业和严谨。

关于此次招聘，麓湖小学校长黄丽娟表示，从学校发出公告到7月招录结束，一共历时3个月时间，报录比达到了约100:1，最终，一共有9位中国教师和1位外籍教师冲关成功。

● 层层选拔挑出的是什么样的10位教师？学校看中了他们的哪些素养？他们都有什么样的共同点？

对此，黄丽娟表示，在学校收到的近千份候选人简历当中，应聘者主要由两部分人群构成，一部分为来自成都市以及国内知名公、民办学校的成熟教师，另一部分为国内外知名高等学府的应届毕业生，其中大部分都是研究生及以上的学历。“可以说候选人都非常优秀，而如何优中选优？我们通过简历筛选出了约10:1的面试比，同时联合教育研究院设计了一套严格的面试流程。”

黄丽娟说，麓湖小学要培养的学生，是“植根中华文化的未来世界创变者”，因此学校一直致力于以中国国家课程为基础，融合国际前沿的教学理念，为学生提供创造性、激励性和愉快的学习环境。

正是基于这样的理念，学校选拔教师的标准不仅仅是要考查教师的专业素养，还希望教师应该具备中国情怀同时又有国际视野，既能把最好的教学实践带入课堂，同时又具备创新和成长的能力和意愿，既为学生营造良好的学习环境，又能鼓励学生发扬个性，努力成为最好的自己。

“符合麓湖小学理念的教师，不仅仅是学科专家，更要能够与所有学校成员一起合作，把孩子视为工作的核心，支持他们全面成长。”

“举一个面试环节的小例子。”黄丽娟说，在自我介绍环节，一般老师都会介绍自己的工作经历、具备什么优势等，但麓湖小学在这个环节会是提前给老师们一个介绍学校的背景材料，请老师们结合材料来阐述如何通过发挥自身优势来实现学校的这一办学愿景，将其置于麓湖小学这样一个真实的环境中，来考量老师的价值观和教育理念是否与学校一致，同时考查老师是否具备在真实环境中解决问题的能力，“因为只有老师具备这样的能力，才能够赋予孩子这样的能力。”

换句话说，在许多看似不经意的面试小环节中，学校其实都隐隐地埋下了体现学校教育理念和教育目标的观察点。

那么，老师们口中的“最严教师招聘”到底是什么样的一个过程呢？

教育研究院李昂老师介绍，此次招聘是由教育研究院和学校协同完成，研究院在麓湖小学招聘过程中所承担的角色主要是对学校的支持与赋能，基于研究成果和学校发展需求、学生需求，同麓湖小学团队一起，将面试流程结构化、评价维度专业化，并依据麓湖小学教师的胜任力模型提升教师选拔标准。

“与传统的教师选拔相比，我们整个选拔流程会对教师的考查更加全面。”李昂说，依据胜任力模型选拔出来的教师也会更加匹配学校的发展需求。

他表示，此次面试考核关主要分为四个步骤：职业素养测试、综合素养测试、专业素养测试和职业适应性测试。面试官则是由麓湖小学校长黄丽娟、麓湖小学外方校长Will Percy、教育研究院专家等组成的5人观察团。

面试流程中，● 职业素养测试 又包含信息素养测试、师范素养测试和场景模拟下的行为测试。

“信息素养主要考查教师对教育信息化的理解与应用能力；师范素养主要为一段结合学校真实环境的自我介绍；场景模拟下的行为测试则会拟定一个场景，比如面对一位提出了某个问题的家长，该怎么样与其进行沟通，以此来考查老师的家校沟通能力，看老师能否针对问题提出解决方案和给出一个优秀的策略，是否具有同理心，能不能正确传递学校的价值观和理念等等。”

第一道面试关结束后，接下来是 ● 综合素养测试。

该环节主要以无领导小组讨论的形式来呈现，面试官会给老师们一些背景材料，并给出10分钟的准备时间，然后请各个学科的老师聚到一起，就某个课程设计给出建议。这个环节主要是考查老师与他人的协作能力、倾听能力、提问策略、跨学科教学能力等，在同为竞争的状态下，看老师们是否能够进行很好的协作，不去剥夺他人表达的权利，5位面试官会就整个过程进行行为观察。

马老师回忆，“这个环节合作的老师之间确实彼此都是竞争者，但是在观察团的引导下，我们都放下了竞争与防备的心态，毫无保留地去分享自己的想法，学习别人的思考，去共同完成一个项目式的课程设计，这是我非常喜欢的一种工作氛围和工作方式。”

之后是 ● 专业素养测试。

这是一个较为传统的教师选拔环节，主要是通过笔试对老师的学科知识掌握进行考查，同时也会请老师进行教学设计和说课展示，并回答面试官的提问。

最后一关是 ● 职业适应性测试。

学校会用40分钟时间 ，来考查老师的成长性思维、学习力、主动创新的意愿，以及在自身状态不佳的时候，能不能够做到良好的自我调节。这一关的目的，主要在于挖掘一些在传统面试流程中很难被看到的更深层次的东西，以确保学校对应聘教师有比较全方位的认识和了解，“这个环节比较轻松，测试没有标准答案，也无正误之分”。

招聘结束后，10位教师将开启一轮紧锣密鼓的师资培训。

“学校与教师之间，从来都不是简单的雇佣关系。”黄丽娟说，招聘的严格正是为了选拔出符合麓湖小学发展理念的“同路人”，而随着麓湖小学的不断发展，也将带动学校教师共同前行。

在黄丽娟看来，进入麓湖小学只是一个开始，如何帮助教师适应教学、适应学生，提供高质量的教学课堂，施展自己的才华，发挥自己的专业能力，实现自己的教育理想，达到“学校与教师、教师与学生之间的彼此成长、相互成就”，这也对学校提出了更高的管理要求。

为此，麓湖小学规划了持续的观课计划以保证高质量的课堂教学，包括提前告知的观课和未提前告知的“推门课”，随后是深度复盘，包括深入的指导和教练式的反馈，帮助教师反思课堂实践，继续创新，为班级学生创造更好的学习环境，通过教师的“成长”去影响孩子的“成长”。

同时，学校还制定了“70-20-10”教师职业发展计划，坚持70%的职业发展时间是在教学实践中完成，20%的职业发展是通过接受导师的专业教学指导完成，10%的职业发展是通过参加培训活动实现。

另外，在师资培训方面，教育研究院同学校管理团队也持续在进行多种形式的需求调研，然后基于调研结果进行需求分析、项目设计、课程开发、培训方法选定到最终实现落地执行与效果评估。

“关于帮助教师成长，教学的一线在学校，教师成长的主阵地在学校，教育研究院在赋能教师成长方面提供的是系统性、前沿性、发展性的补足。”李昂表示，教育研究院不仅是一种外部推力，为老师们提供更多的学习和成长资源，更重要的是支持麓湖小学内部体系、标准的建立，修炼内功。

在经历了麓湖小学“最严教师招聘”后，其中职业适应性测试部分让一些老师直言“不太常见”。

对此，中国教育学会常务副会长杨念鲁表示，教育作为一种特殊的职业，在教师选拔过程中，对教师进行职业适应性测试“非常有必要”。

任何一个行业，除了对应聘者进行本身的专业考核外，的确应该注重心理素质等除了专业以外的关键素养和关键能力的全面考查。

他说，教育非常特殊，很多教师面对的都是未成年人，他们心智可能还并不健全，对外部世界的认知主要依赖于家长和老师给他们的反馈，老师的一个错误信息，一个不太应该出现的眼神，一句粗鲁的话语，都有可能导致孩子的心灵受到伤害，从而对孩子人格的健全发展产生负面影响。

所以，在教师选聘过程中，学校管理团队除了需要对教师进行过硬的专业测试外，还应该考查应聘者是否具有建立在责任基础之上的对孩子的大爱，以及是否具备与孩子的沟通能力，是否善于与孩子进行换位思考，能不能认真仔细地去观察孩子，发现孩子细微的心理变化……这些都是对教师至关重要的“非专业因素”的考查，学校很有必要通过职业测试来全方位地认识和了解应聘者。

对于麓湖小学这次严格的招聘，学校部分家长也兴致勃勃地进行了关注。

一年级1班的陈爸爸是家委会负责人，他对理想中的教师，有这样一个画像：“我期望的教师是需要满足以下几点的：第一，需要热爱教育行业，关心呵护每一个孩子，必须要有爱心，有耐心，能够细心地关注孩子的成长，给予孩子帮助和引导。其次，老师需要有足够专业的教学水准，无论是课堂中还是课堂外，都能让孩子感受到学习的快乐，当然，我们也希望学校可以提供国际化的教学，让孩子认识不同的文化和世界。”

“第三，老师可以组织个性化的教学，要形成自己的教学风格，有特色，有专长。我举一个例子，孩子现在的语文老师，是个有点理想主义的女老师，她会去鼓励每一个孩子，真的是把每个孩子看成自己家的孩子一样，对孩子的爱非常专注，孩子们也很喜欢她。 我们希望老师都能将自己的闪光点发扬光大。同时，也尊重孩子的个性，根据孩子们对知识的掌握程度、个人性格、特长爱好、对课堂的关注点等等，去安排课堂节奏和知识传授。”

红星新闻记者 张瑾

【来源：成都商报教育报道】

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