捕捉孩子学习的“闪光点”
奥托·瓦拉赫是德国著名化学家，1910年，他获得了诺贝尔化学奖。而他成功的经历就像一个童话故事，坎坷而曲折。他在上初中的时候，父母为他选择了文学之路，可一个学期后，老师给他的评语是：“瓦拉赫很用功，但是过分拘泥，很难成为一个文学之才。”父母见这条路并不是适合儿子，便决定让他改学油画，可是，瓦拉赫不善于构图，也不会润色，对艺术的理解也不够，结果一学期下来，他的成绩在班里倒数第一。
面对如此笨拙的学生，很多老师都对他失望了。可唯独化学老师认为他做事一丝不苟，具备做化学实验的素质，所以建议他学习化学。这一次，瓦拉赫的智慧之火一下被点燃了，他一下成了公认的化学领域“前途无量”的高材生。后来，瓦拉赫也的确在这方面取得了巨大的成就。这就是“瓦拉赫效应”，也叫“优势效应”，具体是指大智若愚者的特殊才能被正确发掘后所发生的巨大变化现象。
有很多成功的人，他们小的时候并不被人看好，可是长大以后却在某一领域取得了出色的成绩。比如，舟舟，一个先天性愚型儿，智力只相当于几岁的小孩子，他却可以成为一名出色的指挥家。可见，天底下没有教不好的孩子，只有不会教的父母，关键在于我们用什么样的眼光看待孩子的学习。
一个女孩偏科非常严重，文科几乎不怎么学就学得非常好，可是理科尤其是数学，每次考试只能达到及格的水平。为此，妈妈非常着急，给她请了一位家庭教师，专门给她补习数学。周末有时间的时候，妈妈还会带她去听名家的数学讲座，希望对她的数学学习有一定的帮助。看到妈妈焦急而又充满期待的眼神，女孩的压力很大，也很努力地学习数学，希望成绩能有所提高。可是，一个学期下来，她的数学成绩不仅没有提高，反而退步了，而且她文科的优势也不那么明显了。
为什么妈妈如此帮女儿恶补数学，她的成绩还是没有提高，反而下降了呢？而且导致其他科目的成绩也有所下降呢？其原因就在于，她过分关注女儿的弱势学科，导致女儿的心里承受着巨大的压力。再加上女儿因为长时间把注意力都放在弱势学科上，其学习的信心也会因此大大减弱，结果自然会影响其他学科的成绩。由此我们不难得出一个结论，即，对于孩子的学习，我们不能一味地盯着他的弱势学科，而是要善于鼓励他发挥出优势学科，这样他学习的兴趣和信心才会慢慢培养起来。那么，我们应该怎样捕捉孩子学习的“闪光点”呢？
鼓励孩子发展优势学科
偏科是很多孩子学习中很普遍的一个问题，如果孩子存在这个问题，我们一定要及时纠正他。如果他在小学阶段的基础知识扎得不牢固的话，会影响他以后的学习。那么，我们怎样纠正他的偏科现象呢？我们要坚守一个原则：一定不要过分强调他弱势学科的学习，而是要鼓励他发展优势学科，增加他学习的信心。当他的自信心建立起来以后，我们再让他参加补习班，或者请家庭教师给他补习劣势科目，这时才会达到理想的效果。
孩子的学习任务一定要适量--7±2法则
13岁以前是孩子记忆力最好，也是求知欲最旺盛的阶段。如果这个阶段的孩子掌握了正确的学习方法、记忆方法，那么他的学习一定能达到事半功倍的效果。
可是很多妈妈在指导孩子学习的过程中，并不是从方法上入手，而是希望孩子学的东西越多越好，所以拼命地带孩子参加各种各样的补习班、兴趣班。结果导致孩子一下在短时间内接触这么多东西，有一种力不从心的感觉，不仅身体疲劳，大脑也很疲劳，而且越是想多学一些东西，越是记不住。如果孩子长时间处在这种状态之中，他学习的兴趣、学习的信心和能力都会受到严厉的打击。
写作文对9岁的甜甜来说是一件很难的事情，也是她最大的弱项。为此，妈妈给她买了很多本作文书，要求她每天学习。周末，妈妈还专门请了一位老师给女儿补习两个小时的作文。同时，她还要求女儿养成每天写日记、背诵古诗的好习惯，以此提高她的写作水平。除了学习之外，妈妈还给甜甜报了两个特长班，一个是舞蹈班，一个是绘画班。结果周末变成了甜甜最忙碌的日子。当其他同学都盼望着周末的到来的时候，唯独甜甜害怕过周末。结果一段时间下来，甜甜的作文水平不仅没有提高，另外两项特长也没有学好。
周末本来应该是孩子放松的时间，可是妈妈又带甜甜补习作文，又带她学习绘画和舞蹈，这样高负荷的学习任务对幼小的她来说变成了一种负担，结果导致她哪一样也没有学好。可见，孩子的这种学习方法不仅达不到我们预期的目标，还会导致他本人的大脑和心理都处于一种高负荷的状态之中。为什么会出现这种结果呢？其原因就在于我们违背了孩子大脑记忆的原则。
1887年，心理学家雅各布斯做了一个实验，对于一行无序的数字，很多人能记住的数字约为7个。随后一些心理学家用字母、音节、字词等进行类似的实验，结果发现人们能够记住的大约也是7个。直到1956年，美国心理学家米勒教授发表了一篇重要的论文《神奇的数字7±2：我们加工信息能力的某些限制》，他明确地提出了人的短时记忆的容量为7±2，也就是一般在5-9之间波动，这就是所谓的“7±2”法则。
这个法则充分说明了孩子的大脑在短时间内的记忆容量是有限的。因此，在指导孩子学习的过程中，我们不要盲目地为孩子布置学习任务，也不要一下把全部知识都一股脑儿地强加给孩子，而是要遵循他大脑的记忆原则。
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