论中国教育功利性与格式化问题
中国教育的功利性与格式化问题日益严重,本文从其原因,影响与如何做着手,系统阐述了作者的观点。教育是什么?教育,是一种提高人综合素质的社会实践活动。它穿递生产经验和社会生活经验,来促进下一代成长。从以上所述,我们知道,教育是为了人们的发展。
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但是,从现在来看,教育的功利性与格式化问题十分突出。先来看教育的功利性,我们的教育不再是单纯的知识的传授,有了利益的考虑,有意忽视了教育规律,教育成为了施教者主观的行为,如杜威所言:“如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察,教育的过程将会变成偶然性的,独断的。再来看教育的格式化,我们评判学生的标准是成绩,这就导致了不管何时何地,我们教育的内容和方式,教出的学生都千篇一律。
名校
为什么会有这样的问题出现呢?理念的错误,中国“劳心者治人,劳力者治于人”和“学而优则仕”的思想根深蒂固,家长不惜重金,也要将子女送进名校。这也是为什么读书无用论在中国不可能长久的原因之一。在家长的眼里,进入名校就是以后生活美好的基础。这样的观念也会影响孩子,使得他们以进入名校为人生目标,对之后的生活丧失了动力,除了学习书本知识,其它一概不理,处于一种两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书的状态。教师在面对家长和社会的期望下,也有意无意的忽视了教育的规律,把让学生进入名校当成是对学生的负责,再者,教师的工资奖金也与此相关,若是班里学生有考上好的学校的,学校方面还会给予金钱上的奖励。
教师
观念错误对功利性的影响可见一斑。 评判的标准,中国教育评判标准就是分数,教学的内容是有限的,考试的内容也是划定的,但我们都知道在升学考试中,我们是依照排名的。因此,所有人学的都一样,并且还要更为钻研,为了更好的排名,上更好的学校,获得更多的资源。所以不难理解为什么学生千篇一律,呈现格式化。 阶层的固化,阶层固化是近年来常见的词,中国阶层流动的途径很少,可以说通过教育是最简便的。向高层流动获得更高的社会地位,是人为了更好生活的本能。
高考
正如人们常说的“千军万马过独木桥”,在这情境之下,自然会加大升学的压力。为什么说教育的功利性与格式化是严重的问题?因为这是用简单粗暴的方式,掩盖引导与素质教育的缺失,压抑了孩子的天性,无法使孩子得到可持续的发展。举个例子来说,当面对学生带手机,我们的老师会怎么做,当然是没收或是砸了,家长呢?自然是赞成。从这看来,我们普遍认为,网络与高考势同水火。但这是信息化的时代,我们早已做不到两耳不闻窗外事,和菜头说过:手机是拉平数字鸿沟实现公平的有效方法,高考是改变个人命运的有效方法。从长远看,影响一个人未来前途的可能不是高考,而恰恰是数字鸿沟。 更为严重的是,对优生的精神压抑,对差生的不管不问,很有可能使孩子成为伪装者或是人格缺陷的人。
阿历克斯
电影《发条橙》讲述了吸毒,抢劫无恶不作的阿历克斯,在家长面前,伪装成一脸无辜。现实中“品学兼优”,“乖巧优秀”的药家鑫对倒地女工连砍八刀。我们的教育本应有教无类,但恰恰是对成绩的病态追求,使教育在应有之地缺失。孔子有言:不教而杀谓之虐,不戒视成谓之暴,慢令致期谓之贼。不懂得教化孩子而一味禁绝,是为虐待者。不花时间与孩子沟通交流而只求成绩,是为暴徒。孩子童年时对其忽视懈怠,长大后却急于求成,是为贼人。 该怎样解决这个问题?
《为21世纪而教育美国人》
正如《为21世纪而教育美国人》所说:“我们决不能面对着21世纪而给儿童以20世纪60年代的教育” ,其实就是教育改革,最关键的就是教育的公平,这是最为困难的,不仅是教育资源的不平衡,还有既得利者的极力反对。以2017年北大清华在各地的录取率为例,北京高达1%,其余各地最高为上海,为0.4%。首先,各省的教育资源是不平衡的。其次,各地高校的录取标准明显不一样。再者,不同地区的高考难度也是差别很大。这也就不难理解为什么“寒门再难出贵子”。
教育公平何时到来
必须要让教育资源在结果上体现公平,改变传统的高考,让学生在阳光之下公平的奔跑。 其次,要转变教育的观念,教育观念应关注社会未来的发展需要,人的生命价值的实现。注重学生的潜在性,差异性和主动性,因材施教,发掘学生独特的潜力,提高学生的能力、智力,形成正确的人生价值观。再者,改变教育的内容和方式,知识是无限的,不应有界限,教育的方式同样可以采取不同,这就对教师提出了要求,不仅要有现代的教育观念,还要有较高的能力。
年轻时的杜威
打破传统,建立起师生双边,多元,有效活动,打破程式化结构,形成灵活的结构状态,以他们为中心,采用他们能接受的方式。正如杜威提出的“儿童中心”,“儿童是教育的中心,教育的各种措施必须围绕他们而组织起来。”教育自产生开始,就注定会带来各种各样的问题,我们只有合理的、科学的对其进行解决,教育事业才能更加更加健康的发展下去。