构建班级荣誉系统——我这样教一年级

构建班级荣誉系统——我这样教一年级

在建国70周年阅兵仪式上，给我印象最深的，是那一面面鲜红的荣誉旗帜，“英雄连”、“模范连”。在人民军队的历史上，没有高额的奖金，没有特殊的待遇，只有至高无上的荣誉，正是一项项荣誉，一面面锦旗，激励着无数革命先烈前赴后继，为新中国的建立抛头颅，洒热血，是呀，最好的奖励是荣誉。我也想在自己的班级建立荣誉体系，用荣誉激励学生学习的兴趣，慢慢建立，由激励到自觉的学习动力源泉。

第一层次的激励，教师运用语言构建的及时表扬。上课时，学生坐姿端正，动作敏捷，反应迅速教师可以给予口头表扬，如某某同学非常端正，我们提出表扬，在表扬的同时，对那些表现不好的同学提出批评，这样表扬批评并重提高学生课堂学习效果。教师可以用神态表扬思维同步的学生，对及时反应自己问的学生，教师可以眉毛上扬，点头，微笑表示肯定，甚至可以用惊讶的表情，对住的好的同学表示肯定。当然，也可以用神态对表现不好的同学进行批评，皱眉，瞪眼。教师可以用动作对学生进行肯定，如某个同学回答问题非常响亮，教师在口头肯定的基础上说的真好，再竖起大自己的大拇哥，那学生学习的劲头一定会非常足。如果哪个同学回答的问题非常到位，教师可以走过去，摸摸孩子的头说你怎么这么聪明呢！某个同学回答的非常好，做得非常正确教师还可以抱抱她，你是老师最喜欢的孩子了。

第二层奖励，光有口头奖励语言奖励，一段时间以后，孩子们就会积极性减退。根据奖励要让学生看得见的原则，我在网上买了一些大拇哥（最优秀孩子）、小红旗（爱动脑筋孩子）、小红花（最美作业奖）、笑脸（发言积极孩子）、小太阳（爱倾听孩子）等小贴画。每2次口头表扬，就奖励学生一个小贴画，贴在胸前。孩子看到同学胸前的优秀贴画，无形中会引领孩子们向他学习，强化孩子心中的向好意识，也就有了竞争，正确的学风就自然而然地产生了。这样无论读书、写字，还是倾听、纪律，孩子们在可以看得见的奖励驱动下，表现会越来越好。

第三层次荣誉，奖状让优秀延续下去。我和学生商定，每周学生得3个的奖励贴画的，周五时我给学生发小奖状。看到得到小奖状的同学，拿着高高兴兴的拿着奖状回家给自己的父母，没有得到奖状的孩子会更加努力。设立班级荣誉，强化荣誉意识，在自己的班级里设立最优秀孩子奖，爱动脑筋孩子奖，最爱倾听孩子奖，发言积极孩子奖，最美作业奖，每周被表扬三次以上的孩子可以获得以上奖励。

口头奖励、物质奖励、荣誉称号，分层奖励，让优秀良性循环。在班级里，如果得到三个奖励小贴画，学生可以要求对换一个糖果的物质奖励，如果不兑换的话，当孩子得到五个小贴画时，可以随时申领一张小奖状，如果一周得六个以上的小贴画可以到老师这申领小奖状和本、笔、橡皮等学习用品，连续几周表现优秀的同学，都获得了小奖状，可以和家长商量，奖励自己一个与学习有关的奖品，如：书或其他物品，也可以是到餐厅大吃一顿，最后每学期的获得奖状最多的学生，或者获得班级荣誉最多的学生，由高到低，在期末时，由学校进行表彰。