雪化了是什么呢？

雪化了是什么？

——小学语文阅读新思路

雪化了以后是什么？其实这是一堂语文课上老师提问学生的一个问题。课堂上一位学生满怀信心地站起来，非常富有诗意地回答:“雪花了以后是春天。”

学生本以为老师会面对全班同学极力地表扬她，没想到老师一本正经地说：“错误！正确答案应该是——雪化了以后是水。”

接着这位老师竟然运用物理学的知识来解释文学上的问题，非要这样牵强地让学生接受所谓的正确答案。这样自然出现令人遗憾的结局。

雪化了以后到底是什么？答案应该来源于学生的生活，学生的体验，学生的理解。对于农村的孩子来说，雪化了以后可能是门前泥泞的小路，可能是猫啊、狗啊、鸡呀、羊呀，各种家畜留下的美丽脚印，可能是爸爸，妈妈脸上留下的喜悦笑容，常言道：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”；对城市的学生来说，雪化了以后可能是道路两旁青翠的松柏，油亮的柏油马路，可能是公园清洁的健身工具；对北方的学生可能是欢乐的笑声；对南方的学生可能是伤心的眼泪……只有尊重学生，理解学生，才能发挥出富有灵性的语言，富有个性的想象，才能开拓学生的思维，才能避免只见树木不见森林。

在传统的语文教学中，标准化的答题模式僵化了学生的思维，所谓的“讲解”“分析”，其实是在把血肉丰满的文章进行支解，多数时间用在了知识的练习中，减少学生的阅读时间，减少了学生深入感悟的机会。

其实，真正的阅读就是体验。什么是体验呢？体验是人类的一种心理感受，与个人经历有着密切的联系，体验超越经验。它能体现人们心灵的丰富性，揭示了人的精神世界。我们在学习中有两种形式：认知学习和体验学习。认知学习重在发展学生对客观事物的认识，而体验学习不仅培养学生的感性认识，而且重在发展学生的态度、情感、意志和价值观。

记得在以前上《画杨桃》一课时，我并没有把这节课上成语文课，而是上成了美术课。我先把事先准备好的水果——杨桃放在讲桌上，然后把全班学生分成三组，分别坐在讲桌前的左侧，右侧，正前方，每位学生准备一张白纸在自己的位置上仔细观察画杨桃，不一会儿同学们画好了。可是当各组代表展示图的时候，孩子们发现了不同:不同位置的学生画出的杨桃的形状是不一样的。这样这篇文章的内容和中心主题也就不言而喻了。同时学生们还能体会到对于一件事情站的角度不同，得出的解决办法也是不一样的。

以上教学环节的设计，不但发展了学生的思维，而且丰富了学生对课文内容的理解，使学生获得思想的启迪，极大地激发了学生参与阅读教学的热情。

这样长期的熏陶和锻炼，不仅能引发孩子们探求知识的欲望，并能提高孩子解决问题的能力，同时会让孩子们形成良好的阅读习惯，增强孩子们的阅读理解能力。

你想培养孩子的阅读能力吗？不妨试一试吧！