适量使用电子产品 这是一堂自律课

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上学带好小记事本，一笔一画记作业；老师少留线上作业，减少微信布置作业……新学期，北京市部分中小学重提“用笔沟通”，期望将经历了长期居家线上学习的学生“拽”回线下。北京市教委新闻发言人李奕建议教师、家长，倡导孩子更多使用纸和笔，每日减少电子产品使用时间，保证运动量，保护好视力。

电子学习产品的丰富，对教育教学而言，是机遇更是挑战。电子产品以其相对低成本、便于推广普及，促进了教育机会的公平。曾有媒体报道“那块屏幕”的故事，讲述的是国内贫困地区的248所中学，通过直播与名校成都七中同步上课，升学率大为改善，其中有88人考上了清华、北大。在线课程、电子产品，不管你主观上是否接受，已然成为教育生态不可或缺部分。

疫情导致的线上学习常态化，给学校治理和家庭教育带来新的议题。近日，教育部发布对9个省（区、市）中小学生视力情况调查结果，与2019年年底数据相比，接受调查的14532名学生，半年间近视率增加11.7%。分析发现，疫情期间的大面积在线学习，虽时间不长却造成近视率猛增。疫情期间“停课不停学”，在线教育是不耽误学业的新学习手段，中小学生回到校园教学秩序恢复，在线教育和使用电子产品也要谦抑，如果学生成绩上来了，但却以视力下降为代价，实则是有违教育良心。

不能让教育效率遮蔽身心健康，更不能以实用主义压倒人文素养。不得不承认，疫情加速了在线教育和线上管理的普及，越来越多教师习惯留电子作业，因为方便有教师随时在微信上布置作业，技术的进步便利，能提高教师的管理效率，却很可能也带来学生的学业负担加重，不仅做电子作业本身对视力有影响，还很容易造成厌学、乏味、焦虑等情绪滋生。

电子学习产品的使用，是教育技术进步，但也要“适量”、不可过度。有家长反映，本来孩子不怎么打游戏，疫情期间在线学习让他们误以为“打游戏 有理”。有鉴于此，疫情后归校学校有责任给学生补上“自律课”，主观上帮助学生“戒网瘾”或劝导学生节制“面屏时间”。适量布置电子作业，或想方设法减少学生“在线负担”，对老师而言也是一堂自律课。教师切不可为了一己之便而增加学生的电子使用负担。

非不得已使用，学生使用电子产品，还是能少则少吧。教育的价值目标，不光是学知识长本领，还包括致力长远的涵养人文情怀。摆脱“动辄电子线上情结”的羁绊，学生多使用纸和笔，在笔墨书香中，懂得什么是踏实、什么是认真，细细体会书写之乐、文字之美，实则诠释了“教育的温度和完整性”。

【来源：四川在线】

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