提高小学数学试卷讲评课效果的法宝：重视学生的自我反思和交流

作为一名小学数学教师，和其他数学教师一样，讲评试卷也是数学教学中的一项重要内容。不过，经常有这样的感觉：一种题型练了好几遍，考试卷上也曾多次出现的同一种类型题目，反复地讲了好多次了，可是还有一些学生出错。这就说明了：我们试卷讲评的效果并不理想，也就是说，试卷讲评完毕后，学生并没有掌握试卷中的一些重点和难点题型。

那么， 怎样才能让试卷讲评收到实效呢？今天，我就想和大家一起分享我的一点成功经验。最近一年多来，我仿佛找到了提高小学数学试卷讲评课效果的法宝，那就是：重视学生的自我反思和交流。

首先，要留足反思交流的时间。以前，我总是在讲评试卷前，就把讲评一份试卷用多长时间计划好，通常是用一节课来讲评一份试卷。一节课不过40分钟，前面需要用五分钟总结一下试卷的得分情况和班级各个分数段情况，接着再留五分钟让学生自己订正。接下来的30分钟时间内，要认真而仔细地讲解一份试卷，是完全不可能的事情。所以，只好匆匆忙忙地从头至尾“核对答案”式地讲评一下试卷。这样，虽然试卷做得不少，但总感觉学生进步并不明显，做过多次也讲过多次的题目，学生还是照样出错，不及格的学生人数一点也没减少。所以，在试卷讲评时要留足反思交流的时间，切不可为了在计划的时间内完成评语试卷的任务而“草草收兵”。

其次，要做好反思交流的反馈。对于小学生而言，他们学习的自觉性毕竟有限，如果只是让他们盲目地反思交流，估计效果甚微。为此，需要做好对学生反思交流的反馈，即检查一下学生反思交流的成果如何。在每次讲评试卷时，我是这样做的：讲评完填空题后，让学生检查一下填空题中还有哪些题目不会，或者不熟练，要求在规定时间内同学之间互相交流、讨论，然后再提问，检查学生反思交流情况如何，防止有的学生是“假讨论”。这样，每一大题或两三大题讲完后，都利用三五分钟让学生对自己有困难的题目进行“回头望”，然后再检查反馈。

通过一段时间的实验后，我们班的学生已经形成了反思交流的习惯了。每次在讲评试卷时，我都利用两节课的时间让学生去讨论、争辩，表达自己的看法，说出自己的解题方法，学生对数学学习的兴趣明显增强，不及格的学生人数明显减少了。而且在每次全校性考试中，我们班的数学成绩都是“名列前茅”，无论是数学“尖子生”还是班级的平均分，都居于年前列。

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