重磅！别再盲目补课了 首次揭秘课外辅导班的那些事！

一、追根溯源 揭秘辅导机构前世今生

自2006年提出教育产业化口号以来，中国的教育逐渐成了大众关注的热点，也成了常常被口诛笔伐的对象。

教育的诸多乱象，不是今天我们要聊的话题，这也不是聊一聊就能解决的问题。

今天我们主要来谈一谈，让家长和学生又爱又恨的课外辅导机构，聊一聊课外辅导机构的前世今生，希望能让家长和同学们了解一点课外辅导机的发展历程，了解现在辅导机构的普遍现状，从而能帮助大家在选择课外辅导机构的时候，能更理性一点，更有效果一点。

在中国，课外辅导机构从产生到现在，有20多年了，自2006年新东方在美国上市以来，学而思、学大教育等课外辅导机构先后登陆资本市场，课外辅导早已成为资本追逐的对象，已形成了一个巨大的产业。

支撑这巨大产业的背后，是无数家庭对学校教育的不满足，是对子女教育的担忧和焦虑。

不过这一点，到不是我们国家的特色，我们的近邻韩国，日本，他们的学校教育也同样存在教育资源不平衡的问题，也存在学生和家长对学校教育不满足的情况，他们的课外辅导机构出现的比我们国家还要早。韩国、日本早在上个世纪60年代，就已经产生了课外辅导机构，相比较我们国家，要早了将近30年，不过他们不像我们一样叫“辅导班”，韩国把课外辅导班叫做“学院”，日本则叫“私塾”。

所以，课外辅导机构的产生，应该来说，是市场经济的产物，是教育市场化的一个结果，有需求就一定会有供给。

日本课外辅导人均费用在增长

只是不同的是，韩日两国的课外辅导行业经过多年的发展，已经形成相对规范的管理，我们国家的管理才刚刚开始。像日本，课外辅导机构被明确定义为服务型产业，归他们的经济产业省管辖，基本没教育部，也就是日本的“文部科学省”什么事。不仅有一系列的经济相关的法律法规约束，还有一个“全国私塾协会”，去规范、管理和约束“私塾”的行为。其中包括制定行业的活动准则、评价“私塾”的经营活动、对“私塾”的讲师进行培训和能力认证。

二、正本清源 揭示辅导机构深层问题

你看，相比较中国课外辅导行业现状而言，日本的“私塾”行业要规范的很多。首先我们的课外辅导机构，要接受工商的管理，还要受到教育局的管理，在获得营业执照的同时，现在还需要获得办学许可证的资质。但实际上，获得营业执照很容易，绝大部分的课外辅导机构在注册的时候，都是以非学历的教育咨询为由申请的，这里大家要注意，这就意味着，绝大部分教育机构的经营范围是超出了经营许可的范围的，都在打政策的擦边球。同时现在95%以上的课外辅导教育机构是没有获得办学许可证资质的，这种状况已经开始被改变了，有些城市，像上海、苏州已经取缔了没有获得办学许可证的课外辅导机构，对于家长和学生而言，应该是一个积极的信号。

但是这种一刀切的做法，在客观上也限制了家长自由比较和选择的权利。在尚未建立课外辅导行业统一标准的前提下，有些所谓的大机构，依靠资本实力获取的办学许可证，到底有多少真正的含金量，是一个值得思考的问题。

另外、虽然日本韩国与我们一样，辅导老师都是机构自主招聘、培养的，对学历和资格并无硬性的规定，但实际上，因为他们有全国性的行业协会，设计了“辅导老师能力评价体系”，有非常完备和专业的能力认定，这种认定是由行业组织考试的。这就厉害了，因为辅导老师对学生的辅导能力，才是保证辅导效果最有利的保障。

反观我们目前的课外辅导行业现状，与此还是相差甚远的。

虽然国家已经开始关注到课外辅导机构的辅导老师资质的问题，企图通过辅导老师持证上岗来解决这些问题，这是非常明显的进步，但客观的说，这还不足以解决真正的问题，因为课外辅导的老师与在职的老师所需要的综合能力体系应当是不完全一样的，辅导老师在如何激发学生的学习主动性方面，要承担更重要的任务，这一点日本有一部名叫《垫底辣妹》的电影，建议家长和学生找来看看，会有一点启发。

简而言之，课外辅导老师需要辅导资质是必要的，不能让教育孩子这么重要的事情，什么人都能来做。但辅导老师的资质应当不是一本教师资格证就能认证得了的，在这一点上，日本的做法显然更符合实际的需要。

因为单纯的课外学科辅导，有时候，很像是给一棵树根已经生病的大树不停地施肥浇水，而几乎于事无补一样，如果是根子上出了问题，再多的营养也是很难被完整吸收的。学生的学习，其中学习态度、学习方法、学习习惯就是学习这棵大树的根，单纯的课外学科辅导就是施肥浇水，要想大树真正枝繁叶茂，还是要先根深蒂固。

作为辅导机构的辅导老师，除了要有一本可以证明自己具备基本执教能力的教师资格证之外，更重要的是要具备一颗热爱教育事业的心，要有“用一个灵魂去唤醒另一个灵魂”的教育情怀和担当。

笔者的经验也一再证明，凡是在学习成绩上实现逆袭的学生，无一不是在“根”上解决了问题，“根”上的病治好了，营养吸收的非常快，学生的成绩提升的速度，也会让家长和老师刮目相看。

来源：中国辅导教育行业调查报告

而我们中国的教育机构，不管是大的还是小的，最核心的问题就在于辅导机构中最核心的老师群体，不具备统一的行业认证资质，辅导老师的入职门槛相对太低，流动性太大，而在这个过程中家长完全是处于信息不对等的一方，在面对孩子巨大升学压力的焦虑下，往往被一些不负责任的教育顾问口若悬河地一“忽悠”，就抱着试试看的心态，给孩子报读了价格不菲的辅导课程。

三、拨云见日 寻找辅导机构正确路径

也有一些家长已经有了自醒的意识，在多次尝试，辅导效果不大之后，开始反思给孩子辅导的过程，但能认清辅导行业当前所存在的核心问题是什么的家长，应该是不多的。

于是有些家长开始转向寻求学校的在职老师，希望通过在职老师的课外辅导能够帮助自己孩子在学业上有所提升。只是现实往往又是非常残酷的，在职老师参与课外辅导，一方面受国家政策的影响，不可能明目张胆的进行；一方面不太愿意接收成绩中等偏下的学生。因为在职老师，实在不愿意花费太多的时间，在那些他们认为屡教不改的学生身上。如果遇上个只知道收学费，肯本谈不上负责，辅导走过场，只是练题讲答案，对于本来需要补课，补薄弱环节的学生而言，这样的辅导也几乎是没有什么效果的。

那么，作为家长来讲，在这样的大环境下，到底该怎么办呢？该怎样给自己的孩子选择一个适合的辅导班呢？

首先呢，我认为作为家长，先得正确看待课外辅导这件事，应该说当孩子在课堂内无法跟上老师的上课节奏，屡屡考试屡屡成绩不理想，分数长期徘徊在中下游，严重影响到升学的情况下，寻求合适的课外辅导方式，应该是一种必然的选择。

因为，九年义务制教育，一贯到底的教育制度，虽然最大化保证了教育的义务性，提升了基础教育的整体水平，但也客观上让一部分跟不上的学生只能被裹挟着升入更高的年级，如果不及时解决知识漏洞，不改善学习方法，学习的问题只会越来越严重，直至被排除到中考高之外为止，这作为独生子女一代的家庭来说，代价是很难被接受的。

其次呢，我们要清楚，最大化保证辅导效果的关键因素是辅导老师的辅导水平。这里除了教学水平之外，还要包括与孩子的沟通能力，管教能力。不仅要有完备的学科知识体系，还能深入浅出的给学生讲解清楚，同时还能与学生保持良好的沟通，让学生愿意按照辅导老师的指导进行学习。这样的辅导，产生理想的效果应该是大概率事件。所以，在选择辅导班的时候，品牌的知名度、教室的环境大小、教育顾问的“口若悬河”，应该来讲，都不是最重要的，最最应该关注的就是将要负责辅导孩子的老师，家长要能凭借自己的经验判断、验证辅导老师的水平和能力，是否可以帮助自己的孩子在学业上能有所提高。如果你的判断是可以，那么，请你给予这名老师足够的尊重，让这名老师有帮助自己孩子最大的心理动力。

再次呢，如果可以，一定要见一见这家机构的实际负责人，跟他聊一聊，看看他有没有一定的教育理念，看一看他的管理能力。一个教育机构的实际负责人，如果只是把一个个报名的学生当成是一个个交学费的人头，而不是一个个需要帮助的活生生的有思想有情感的学生，没有一点点教育从业者的情怀；同时在他的管理下，整个校区员工与员工之间大都在例行公事的交流，那么，你作为家长，就要慎重考虑，是否值得把自己的孩子交给他们来辅导了。

最后一点，作为家长，要能理解学习的规律是什么，辅导学生的学习和锻炼人的身体一样，都需要一定的时间作为基本保障，同时在坚持锻炼的同时，还要改善饮食的结构。任何形式的辅导都不大可能是速成的，尤其是学习态度、学习方法、学习习惯这些真正影响孩子学习成绩的因素，是需要一个过程的。同时，孩子学习这棵大树，离不开家庭教育这块肥沃的土壤，如何让沟通和管教更加有效，如何更好的帮助孩子顺利度过关键的中学6年，确实是家长们应该思考和学习的。（启悱会在另一篇《一张“学生生涯规划金字塔”图 告诉你孩子为什么会“叛逆”》中涉及到学生的成长规律，供朋友们参考，欢迎大家点阅）

在结尾之前，还有一句话要跟家长们分享，当今社会，生活压力普遍很大，不管是大人还是孩子，社会发展加速度，加剧的竞争不仅仅给大人产生了巨大的压力，对于尚处学习阶段的学生，同样是压力巨大。作为家长，学会如何给自己的孩子适度地减压，在自己孩子最需要帮助的年龄，帮助他克服学习上的困难，一定比只是焦虑、催促要更有效果一些。

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