不忘教育初心 方得育人始终

不忘教育初心，方得育人始终

——读《始终——对教育及人生的一份心意》有感

教育学，是迷恋人成长的学问。只有记得初始的心意，方可以善始，善终。

——题记

最好的书能清楚地阐明你长久以来一直心有所惑，却从来没有办法表达出来的那些东西，它比我们更了解我们自己。《始终》这本书就有这份魅力，让我的心亦随之悸动。

“所有的甜蜜与哀愁，所有的勇敢与脆弱，所有的跋涉与歇息，原来都是在为了，向着初来的自己。”初识《始终》这本书，是封面上这几行白色小字触动了我，每一个字眼儿，仿佛都在诉说对教育的心意，和对自身温柔的劝解与叩问，让我也"折返回了少时的自己"。

二十多年前，我背着简单的行囊离开了象牙塔，带着初心迈向一个我从不曾踏足的地方，一个我将青春倾注的小城。刚刚开始工作的时候，教两个班的语文。因年轻好学，承担了较多的教研课、公开课、观摩课的任务。一节相对“能拿出手”的课，都要经过几轮磨课，三番雕琢，慢慢精致。一节课，汇集了众多人的智慧，演绎一番，终得好评。课堂却缺失了该有的纯朴和踏实，想“靠美丽的外表来震撼人”。没有眼花缭乱的多媒体课件，似乎算不得好课；没有热闹的小组合作，谈不上符合新课标理念；没有设计生活（故事、谜语）情境来导入新课，也不能评上优质课。事实上，是不是每节课都需要课件？是不是每种课型都需要合作探究？又哪有那么多的故事、谜语情境可以导入新课？课堂，丢失了原有的滋味——她的朴实、灵动和“为着孩子而设计”。

随着年岁的增加，慢慢地远离表演式的课堂。开始，从多种角度去思量一节课，觉得"洗一洗自己的课”很有必要，洗尽铅华后方能“清水出芙蓉”。郑锦杭老师在“不可复制的课堂”一文中给予我启迪：“教学，远不只是在完成一节课的授课任务，而是在调动一个教师‘全部生活的精华’：你遇到过的一个人，你走过的一个地方，你经历过的一件事情，你拥有过的一件物品，你发生过的喜怒哀乐，即便你听到过的一节课，都影响到了你的教学境界。”“教学本身，就好比一个老师的作品，也是一个老师全部人格的总和。你在关切什么，你在追求什么，你在重视什么，你的课堂就会呈现什么！你不用说话，你的课堂已经说出了你的全部！"

这样的精华，这样全部人格的总和，无从复制，无法再现，只有自己好好修为。所以，郑老师将一个教师的教学生涯比拟为美术学习，很有意味：从临摹，到写生，到创作，人生，轰然之间，过去了十多年。十多年过去，人生仿佛岩层，开始一层层地丰富、深厚。如此，我们走过了那些无知，走出了哪些困惑，才可能厚积而薄发，淬炼成人生的精华，奉献出“全部人格的总和”，用自身的知识品味、人格魅力去影响和熏陶孩子，达成我们有着自身特色的教学境界。

人的一生，从出生起始到生命终了，有多少人都在苦苦寻找其间真谛而不得。郑锦杭老师却通过《始终》给了我们一条她的践行之路，给我们以启示，让人回味，意犹未尽。

或许，我们在生活的忙碌和困顿中，都应该抽出时间，静下心来读一读这本充满文化哲思的“故事”书，把握住生命的本质意义。唯有此，方能始生于本，终归于质，找到并实践自己的“始终”之路，达成人生价值的终极意义。