谈捅伤幼儿事件:“我想我到死 都不会喜欢让儿童遭罪的世界”
今天真是个糟糕的日子。在广州某幼儿园,突发捅人事件。造成3名儿童轻伤,2名儿童重伤。
关注社会热点的朋友,心底又会一凉,因为这类事件太多了。拿这个9月来说:
7日,湖南桑植男子持刀捅伤4名无辜学生;8日,某校园保安定刑,其日前冲进操场,砍伤师生41人;10日,四川苍溪某小学生受罚非正常死亡...
作家加缪曾说:“我想我到死,都不会喜欢这个让儿童遭罪的世界。”
儿童作为社会构成中的弱小群体,似乎承受住了本不该承受的重量与危机。
杀人夺命,我们需抱以零容忍。保护儿童,是所有人的义不容辞的责任。
但除去这份责任,我们还应该从源头上,尽可能减少儿童可能受到的伤害,它不仅局限于身体,还包含了内心伤害。
我们把它称做“儿童自我保护教育”,用以应对比砍伤事件更常见的场景。比如家庭暴力、性骚扰、同伴压力、同伴关系。
一、 家庭暴力
对于家庭暴力,很多人认为指的是:当父母或兄弟姐妹无法管理自己的怒火时,儿童身体受到伤害。
事实上,它的意义更为宽泛。例如,当家庭中的父母之间存在暴力行为时,儿童不只是暴力的见证者,他们自身也屈从于虐待环境。
更有甚者,当儿童想要阻止父母之间的暴力,这种情境下,他们也会面临有意或无意的身体危险。
这种类型的儿童自我保护教育,需要家长的支持,以身作则,并让孩子参与到应急措施的制定当中。
说个实在的例子:即使家长们发生口角、肢体冲突再所难免,也要提前约定,事情发生时,孩子说了算。
二、 性骚扰
今年两会,国家就建议把儿童防性侵纳入义务教育课。
性骚扰往往发生于校园、熟人环境,涉及滥用权力和控制力。这时候的儿童很难保护自己,因为他们没有成人的气力。
如果儿童试图反抗或者向他人揭露,骚扰者可能会威胁儿童并对其进行身体伤害。
甚至,有些性骚扰者还会用各种手段引诱不辨是非的儿童。如果儿童不明确适当的界线,就可能会加剧这种混淆。
作为家长,我们必须教导儿童什么是适当的性界线,并帮助他们学会保护它,不被侵犯。同时,我们需要鼓励儿童敢于告发不恰当的行为。
把伸向儿童的魔爪从萌生时期一刀两断。
三、 同伴压力
大多数儿童都想被伙伴们接受,因此他们就会受到同伴压力的影响。对青少年早期的儿童来说尤其如此。
当儿童身处一些无法胜任的情境时,通常会以身体为代价来接受挑战或打赌。例如,如果儿童想要用抓住一根绳子荡过深坑来证明他是勇敢或有胆量的,那么他很可能会遭受致命伤害。
或者,儿童时常会受到挑衅从而被伤害。在学校操场上,就特别容易发生这类事件,因为这种空间,为同伴之间的打斗群殴等不良行为乃至霸凌事件提供了条件。
这种情况下,自我保护教育必须涵盖如何反抗不适当的同伴压力、及时寻求成年人的帮助,并告诉孩子,并非做了怎样怎样的事,伙伴们才会更喜欢你。
四、 同伴关系
儿童之间的社会关系主要集中于被接纳、受欢迎、勇敢、坚强、有特长和“令人欣赏”等方面。
低龄儿童的这类积极情感需要通常由成人来满足。然而随着儿童逐渐长大,他们开始更多地为自己的情感负责,同时发展出相应的技能。
只有教会儿童如何避免可能的情感伤害,才不至于当伤害出现时得不到有效处理。
对儿童来说,情感伤害的出现通常涉及以下三个方面:同伴间保守秘密、被同伴嫌弃、孩子缺乏沟通技能和自信。
1.保守秘密
分享秘密是幼儿在发展“最好的朋友”关系时经常使用的策略。这种策略使儿童向他们的同伴发出信号,表明他们之间的关系是排外的。
对这个年纪的儿童来说,这种行为方式在心理发展上是适宜的,而且那些秘密通常也不会给他们带来什么困扰。
然而,当秘密严重到违反社会、家庭或文化的界线时,儿童通常会感到无法向外人提起这个问题。他们会觉得在被迫保守这个秘密,因为不管他们有多羞耻或者有多害怕,如果告诉他人都可能带来令人不快的结果。
自我保护教育体系下,我们需要帮助孩子意识到,保守一些“坏秘密”可能会引发问题,在恰当的时候,要学会毫无负担地袒露它。
2.被嫌弃
出于多种原因,儿童经常觉得自己被嫌弃。
他们可能觉得自己成为家庭中被嫌弃的人,是因为他们年纪最小,或者因为他们是家中唯一的男性或女性,或者因为他们是年纪最大的,或者归结到他们身上的某些特质或行为。
在学校里,儿童觉得自己被嫌弃,可能因为他们是最胖的、最瘦的、最慢的、最笨的、戴眼镜或者有其他缺陷。
结果,他们往往无力摆脱并陷入恶性循环,从而发展出好斗或过分顺从的不适应行为。这不可避免地成为未来人际关系和行为的毒瘤。
作为家长,需要密切观察孩子的情绪状态,并鼓励他,接纳普遍存在的个人特征。同时,努力地帮孩子改善环境。
3.缺乏沟通技能和不自信
儿童通常会因为缺乏沟通技能、无法表达自己的情感或者谈论自己的需求和担忧而遭遇情感创伤。
那些无法与他人讨论重要问题的儿童,可能会形成损己信念,从而对他们的情感造成伤害。而为了应付这种信念,他们又容易养成适应不良的行为。
缺乏沟通技能的儿童可能无法坚持自己和维护自己;在有同伴或成人在场的情境下,缺乏自信还导致无助感、无能感。
这种情况下,儿童自我保护教育应当涵盖对沟通技能的培养,让害怕说话的“小哑巴”勇敢起来,大胆说出自己的诉求,表现自己的情感,从而锤炼成乐观积极的“小男子汉”和“艾莎公主”。
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