“一独三同”教学模式：圆了学生好身体 好心态 好习惯的成长梦想

核心提示：绿色教育建设模式，是打破应试教育下唯分数论的压抑教育情绪，充分考虑到学生身心发展特点，并兼顾学习环境合宜性，以实现自我发展、学习突破、文化建设三者相统一。

走进湖南长沙同升湖实验学校初中部，“人人都是人才，个个都可成才”的标语赫然贴在墙壁上，从“都是”到“都可”蕴含着应然到实然的转变，这是同升湖人对每位学生的人文关怀。我们走进一楼大厅拐角处——1908班，这是甄和平老师现任班主任的班级。

湖南长沙同升湖实验学校初中部1908班学生正在参加社会实践活动

1908班在整个初一年级之中有着卓越表现，不论是学业表现还是常规考评，1908都是模范班级。好的班集体成功关键与其班级建设模式休戚相关，需要班主任的宏观调控与精挑细琢，激发学生的积极性、主动性。本次专访，我们走进甄和平老师的治班之道，来感受良好教育所产生的魅力。

“整理书柜就是整理人生”活动，湖南长沙同升湖实验学校初中部1908班学生代表姜昊成正在参赛

甄老师说：“管理班级你得给它定调，去赋予这个班级某种灵魂，1908班的灵魂即是绿色教育。”绿色教育理念是1908班生长的土壤，不同的老师根据自身的教育经验和个人偏好会选择不同的教育理念，有的老师重视学业发展，有的老师重视人文素养，为何甄老师要选择绿色教育这一略微陌生的理念呢？“基于绿色教育理念的班级建设模式是对应试教育病灶的一次反思，是新课改下教学改革的新路径，是在孙校长提出的新三好理念下打造具有特色的班级文化符号，既符合时代发展趋势，也符合教育自身发展规律。该模式打破应试教育下唯分数论的压抑教育情绪，充分考虑到学生身心发展特点，并兼顾学习环境合宜性，以实现自我发展、学习突破、文化建设三者相统一。”甄老师如是说。

采访中，目前的教育现状被甄老师反复提及。他之所以想选择绿色教育理念，是对当前教育模式的一次回应，在不破不立中选择教育的出口。以长沙市中考为例，长沙市中考采用等地形式，等第从高往下分别是：A、B、C、D、E，只有在语文、数学、英语、文科综合、理科综合与提前科目均拿到A等地，也就是6A，才有机会进入长沙最为优质的高中。这样的赋分制度无疑为学生提出了更高的要求，每一门科目都不容有失。就2020年中考情况分析，总参考人数47097人，直升生3280，,2878人取得6A等第，6A占比总人数仅为6.57%。这足以见得优质教育资源争夺之激烈，不言而喻为城区中学的升学率、优秀率方面提出了更高的要求，也让课堂教学与学校教育走向应试教育方向。课堂重复的内容，以题目为导向的授课模式逐渐僵化学生的学习状态，并产生了一系列生活、学习方面的问题：近视率年年攀升、课业负担愈演愈重、学生的学习激情低迷等等。在应试教育下，学生与教师均疲态毕现。

湖南长沙同升湖实验学校初中部老师甄和平正在实施一独三同课堂教学模式

绿色教育理念在尊重学生生命个体的基础上,倡导“人文”和“科学”,并通过育人情境的有机生态化创设,实现学生全面发展。“绿色教育并非在成绩和发展舍弃一方，而是在健康、有机生态化的教育情境中实现学生质素的全面提高，且并不侵占合理的学习空间。”甄老师认为好的绿色班级并非是天平的一端，而是一个全面、平衡富有活力的班级。这着重体现在教师和学生的关系方面：一是老师发老师是知识的引导者，学生是知识的探究者。传统课堂中，种种均以教师个人的教学经验出发，学生的话语权极小。而在绿色教育理念下，师生更多的是互动的关系，老师在课前会对学生的学习水平进行了解，结合学生的需求合理选择教育内容。课堂提倡学生的自主探究，激发学生合作意识与独立自主思考意识，避免老师单方面的机械灌输。二是老师和学生是班级文化的共同创造者。没有优秀文化的凝练，班级的建设便无从附丽。绿色教育理念突破了形式上的弊端，而是打造一个健康的、富有活力的、积极向上的班级图景，每位学生都能拥有健康的思想、规范的行为、坚定的意志、良好的方法。 而形成这样的教育图景不仅需要教师的谋略，更需要学生成为班级建设的主人，建设并参与到班级中的各色活动中来。这也体现了孙校长提出的“相信学生 依靠学生 发展学生”学生观。

他认为，绿色教育一反传统教育的压抑情绪，展现出班级建设的活性。教师学生相对平等的关系营造民主且和谐班级氛围，学生在自主发展的同时学习空间亦能得到保证，绿色教育理念下学生成为兼具全面发展质素与社会人文关怀的新时代人才。但究竟在1908班的班级建设中是如何体现绿色教育理念呢？甄老师向我们提到三个最为主要的方面：“一独三同模式彰显学生学习自主性；创新的管理制度彰显学生的主体性；多样化的活动塑造学生的独特性。“

一独三同模式是同升湖学校对课程模式探索的成功尝试，是一个以充分“相信学生”为前提，以“立足学生”为主体，赢在理念，重在实效的一个有益实践。一独就是“独学”，指学生利用晚自习的时间，完成老师下发的导学案，这属于自主学习。导学案以学生为中心，内含相关学习目标、学习内容和学习流程。在同升湖，导学案是学科自主学习的重要组成部分，旨在引导学生自主学习、主动参与、合作探究，久而久之学生形成了较强的自主学习能力，为终身学习奠定基础。在“一独”之后，需要“三同”来拓展学习能力，分别是“同学、同究、同升”。“同学”环节是课堂中的第一个环节，老师利用教室里的三块小黑板或希沃一体机上的板中板抽检学生的预习情况，组织学生分组学习。在记忆性的文科科目中，集体性的抽检能有效节约课堂时间，集体性的学习氛围让学生迅速进入学习状态，激发学习动机。同究”则是基于“同学”的点拨与总结。老师或学生到主黑板前对上一个环节收集的问题进行讲解点拨，突破重点和难点：理科理解性的知识通过有效点拨和例证，可以让学生更为直观地领悟知识真谛。“同升”是课堂的第三环节，且正好与学校校名相同。此环节就是学生独自进行知识的巩固和能力的提升训练，并当堂落实反馈。举一反三式的例题以方法为基点，在知识层面上让学生再上一个台阶，实现学生质的飞跃。

“一独三同”的教学模式不仅是课程教学上的创举，更是同升湖基于人文教育理念对学生关怀的重要思考。在“一独三同”的课堂里，我们可以看到内在质素的提升——从演讲到倾听；从质疑到自我探究；从合作走向共赢。种种品质既是学习成功的重要砝码，在人生的长河上，也是职业成功的关键因素。同升湖在学科内容中找到了与生涯教育的契合点，“一独三同”通过有组织的学习来使学生获得知识、技能和态度的发展,这些发展将会帮助学生在学习、工作选择上做出详尽的决定,并能有效地参与到工作生活中。

在创新班级制度上，1908班每个人都是班级的管理者。班干部没有“官职”高低大小之分，只有事情责任不同。这是“人人有事做，事事有人做”的学生自主管理制度——每天夕会，班干部负责在讲台上认真总结，详细汇报一天的情况，各尽其能、各司其职。每一位同学的主体意识也得以彰显。每节课堂课代表记录上课表现，课后进行总结汇报，班主任助理登记操行评分，向老师进行报备。班干部管理团队在班级建设上发挥了极大的作用，他们需要成为表率，不断地加强1908班的凝聚力。他很兴奋地告诉笔者， 初中夕会不但是同升初中德育管理的一张靓丽名片，更是班级成长的加速器。

就多样化活动而言，班级搭建了活动的平台，展现学生个性并在活动过程中找到自我 “一元钱生存挑战”让学生走出校园，迈向社会，学会与人沟通交流，学会团结协作；“语青春 文飞扬”学生文学社让学生用文字记录生活：每周拟定主题，社员各写一篇，社长负责组稿，审查之后，每周发表一篇高质量的文章；每个月，班级会筹备生日会，并有学生全权负责生日名单的统计，经费的开支，节目的排练，PPT的制作……独具特色的社会实践、浓厚的文化氛围是学生个性的重要源泉。

甄老师管理的1908班，是关于生命教育的一个班级窗口。绿色教育是生命的教育，是以人为本、充满生机活力的教育，是具有可持续发展的教育。绿色教育理念的实质内化于中华传统文化，中国人“修身治国平天下”的家国情怀孕育了认识上的大格局——对自身全面发展的要求与对社会的人文关切成为人生的两大主题。自身全面发展始于知识，知识之丰满触及认知的多元；人文关切始于学生人性、情感的舒展。甄老师以绿色教育理念为“中心思想”，以绿色课堂为“主要内容”，以绿色班级管理制度为“表现手法”，打造绿色班级建设模式。在学习层面上，一独三同模式保证了学生学习的效率与完整性；在育人层面上，学生的人文关怀与自我发展得到提高；在师生关系上，和谐、民主的氛围让班级建设事半功倍。基于绿色教育理念的班级建设模式是值得推广的，具有一定的先进性和时代性，使教育成为健康、绿色的事业。

甄老师说：“管理班级你得给它定调，去赋予这个班级某种灵魂，1908班的灵魂即是绿色教育。”绿色教育理念是1908班生长的土壤，不同的老师根据自身的教育经验和个人偏好会选择不同的教育理念，有的老师重视学业发展，有的老师重视人文素养，为何甄老师要选择绿色教育这一略微陌生的理念呢？“基于绿色教育理念的班级建设模式是对应试教育病灶的一次反思，是新课改下教学改革的新路径，是在孙校长提出的新三好理念下打造具有特色的班级文化符号，既符合时代发展趋势，也符合教育自身发展规律。该模式打破应试教育下唯分数论的压抑教育情绪，充分考虑到学生身心发展特点，并兼顾学习环境合宜性，以实现自我发展、学习突破、文化建设三者相统一。”甄老师如是说。

采访中，目前的教育现状被甄老师反复提及。他之所以想选择绿色教育理念，是对当前教育模式的一次回应，在不破不立中选择教育的出口。以长沙市中考为例，长沙市中考采用等地形式，等第从高往下分别是：A、B、C、D、E，只有在语文、数学、英语、文科综合、理科综合与提前科目均拿到A等地，也就是6A，才有机会进入长沙最为优质的高中。这样的赋分制度无疑为学生提出了更高的要求，每一门科目都不容有失。就2020年中考情况分析，总参考人数47097人，直升生3280，,2878人取得6A等第，6A占比总人数仅为6.57%。这足以见得优质教育资源争夺之激烈，不言而喻为城区中学的升学率、优秀率方面提出了更高的要求，也让课堂教学与学校教育走向应试教育方向。课堂重复的内容，以题目为导向的授课模式逐渐僵化学生的学习状态，并产生了一系列生活、学习方面的问题：近视率年年攀升、课业负担愈演愈重、学生的学习激情低迷等等。在应试教育下，学生与教师均疲态毕现。

绿色教育理念在尊重学生生命个体的基础上,倡导“人文”和“科学”,并通过育人情境的有机生态化创设,实现学生全面发展。“绿色教育并非在成绩和发展舍弃一方，而是在健康、有机生态化的教育情境中实现学生质素的全面提高，且并不侵占合理的学习空间。”甄老师认为好的绿色班级并非是天平的一端，而是一个全面、平衡富有活力的班级。这着重体现在教师和学生的关系方面：一是老师发老师是知识的引导者，学生是知识的探究者。传统课堂中，种种均以教师个人的教学经验出发，学生的话语权极小。而在绿色教育理念下，师生更多的是互动的关系，老师在课前会对学生的学习水平进行了解，结合学生的需求合理选择教育内容。课堂提倡学生的自主探究，激发学生合作意识与独立自主思考意识，避免老师单方面的机械灌输。二是老师和学生是班级文化的共同创造者。没有优秀文化的凝练，班级的建设便无从附丽。绿色教育理念突破了形式上的弊端，而是打造一个健康的、富有活力的、积极向上的班级图景，每位学生都能拥有健康的思想、规范的行为、坚定的意志、良好的方法。 而形成这样的教育图景不仅需要教师的谋略，更需要学生成为班级建设的主人，建设并参与到班级中的各色活动中来。这也体现了孙校长提出的“相信学生 依靠学生 发展学生”学生观。

他认为，绿色教育一反传统教育的压抑情绪，展现出班级建设的活性。教师学生相对平等的关系营造民主且和谐班级氛围，学生在自主发展的同时学习空间亦能得到保证，绿色教育理念下学生成为兼具全面发展质素与社会人文关怀的新时代人才。但究竟在1908班的班级建设中是如何体现绿色教育理念呢？甄老师向我们提到三个最为主要的方面：“一独三同模式彰显学生学习自主性；创新的管理制度彰显学生的主体性；多样化的活动塑造学生的独特性。“

一独三同模式是同升湖学校对课程模式探索的成功尝试，是一个以充分“相信学生”为前提，以“立足学生”为主体，赢在理念，重在实效的一个有益实践。一独就是“独学”，指学生利用晚自习的时间，完成老师下发的导学案，这属于自主学习。导学案以学生为中心，内含相关学习目标、学习内容和学习流程。在同升湖，导学案是学科自主学习的重要组成部分，旨在引导学生自主学习、主动参与、合作探究，久而久之学生形成了较强的自主学习能力，为终身学习奠定基础。在“一独”之后，需要“三同”来拓展学习能力，分别是“同学、同究、同升”。“同学”环节是课堂中的第一个环节，老师利用教室里的三块小黑板或希沃一体机上的板中板抽检学生的预习情况，组织学生分组学习。在记忆性的文科科目中，集体性的抽检能有效节约课堂时间，集体性的学习氛围让学生迅速进入学习状态，激发学习动机。同究”则是基于“同学”的点拨与总结。老师或学生到主黑板前对上一个环节收集的问题进行讲解点拨，突破重点和难点：理科理解性的知识通过有效点拨和例证，可以让学生更为直观地领悟知识真谛。“同升”是课堂的第三环节，且正好与学校校名相同。此环节就是学生独自进行知识的巩固和能力的提升训练，并当堂落实反馈。举一反三式的例题以方法为基点，在知识层面上让学生再上一个台阶，实现学生质的飞跃。

“一独三同”的教学模式不仅是课程教学上的创举，更是同升湖基于人文教育理念对学生关怀的重要思考。在“一独三同”的课堂里，我们可以看到内在质素的提升——从演讲到倾听；从质疑到自我探究；从合作走向共赢。种种品质既是学习成功的重要砝码，在人生的长河上，也是职业成功的关键因素。同升湖在学科内容中找到了与生涯教育的契合点，“一独三同”通过有组织的学习来使学生获得知识、技能和态度的发展,这些发展将会帮助学生在学习、工作选择上做出详尽的决定,并能有效地参与到工作生活中。

在创新班级制度上，1908班每个人都是班级的管理者。班干部没有“官职”高低大小之分，只有事情责任不同。这是“人人有事做，事事有人做”的学生自主管理制度——每天夕会，班干部负责在讲台上认真总结，详细汇报一天的情况，各尽其能、各司其职。每一位同学的主体意识也得以彰显。每节课堂课代表记录上课表现，课后进行总结汇报，班主任助理登记操行评分，向老师进行报备。班干部管理团队在班级建设上发挥了极大的作用，他们需要成为表率，不断地加强1908班的凝聚力。他很兴奋地告诉笔者， 初中夕会不但是同升初中德育管理的一张靓丽名片，更是班级成长的加速器。

就多样化活动而言，班级搭建了活动的平台，展现学生个性并在活动过程中找到自我 “一元钱生存挑战”让学生走出校园，迈向社会，学会与人沟通交流，学会团结协作；“语青春 文飞扬”学生文学社让学生用文字记录生活：每周拟定主题，社员各写一篇，社长负责组稿，审查之后，每周发表一篇高质量的文章；每个月，班级会筹备生日会，并有学生全权负责生日名单的统计，经费的开支，节目的排练，PPT的制作……独具特色的社会实践、浓厚的文化氛围是学生个性的重要源泉。

甄老师管理的1908班，是关于生命教育的一个班级窗口。绿色教育是生命的教育，是以人为本、充满生机活力的教育，是具有可持续发展的教育。绿色教育理念的实质内化于中华传统文化，中国人“修身治国平天下”的家国情怀孕育了认识上的大格局——对自身全面发展的要求与对社会的人文关切成为人生的两大主题。自身全面发展始于知识，知识之丰满触及认知的多元；人文关切始于学生人性、情感的舒展。甄老师以绿色教育理念为“中心思想”，以绿色课堂为“主要内容”，以绿色班级管理制度为“表现手法”，打造绿色班级建设模式。在学习层面上，一独三同模式保证了学生学习的效率与完整性；在育人层面上，学生的人文关怀与自我发展得到提高；在师生关系上，和谐、民主的氛围让班级建设事半功倍。基于绿色教育理念的班级建设模式是值得推广的，具有一定的先进性和时代性，使教育成为健康、绿色的事业。