赣南日报课课优「行走的课堂」体验式作文班招生中……
上一百堂美学的课，
不如让孩子自己在大自然里行走一天；
教一百个钟点的建筑设计，
不如让孩子去触摸几个古老的城市；
讲一百次文学写作的技巧，
不如让写作者在市场里头弄脏自己的裤脚。
玩，可以说是天地之间学问的根本。
——龙应台
课程理念
1-8年级
搬到大自然中的写作课堂！
满足孩子整学期的户外活动需求！
运用自然教育中的流水学习法，
生动的户外实践体验和室内专业写作课程有机结合，
唤起孩子的兴趣，满足孩子户外活动的本能需求，
帮助孩子建立属于自己的实体体验，
再由老师进行写作指导。
目标——
有个人特色，真情实感的作文！
教学方式
借鉴自然教育的“流水学习法”，设计一系列主题作文课程。
让每一个孩子获得生动的、属于自己的社会体验实践，在专业教师的启发和指导下，将这种体验通过写作的方式表达出来，最终达到提升孩子写作能力、写作技巧的目的。
自然流水作文四阶段
课程概览
五大模块
程序制作写作
观察事物描摹写作
游戏想象创意写作
体验活动过程综合写作
导赏参观游记写作
授课特色
01
双导师联合授课
课程由体验导师与写作指导老师共同完成教学任务。每班固定写作导师作为班主任，体验活动根据课程内容配置不同风格导师带领。
为写作目标设计的自然体验，同时写作指导老师在活动中引导孩子们有意识的观察和体验，写作教学融入在活动体验中。
02
个性化写作
体验强调孩子们建立属于自己的第一手经验，体验作文在此基础上同样强调个性和创意。有了属于自己的体验，方能写出有个人风格的文章，作文水到渠成。
03
写作导图/体验写绘
针对1年级以上孩子，采用写作导图的方式引入教学指导，帮助孩子梳理写作思路，建立文章框架。
针对2-3年级孩子，引入体验写绘教学方式，引导孩子看、画、写结合起来，将“看图写话”的教学目标形象化。
04
口头作文训练
鼓励孩子们团队合作，进行口头作文。培养孩子口头表达能力，增强演说自信，同时也为写作成文做铺垫。
05
三小时户外课堂+2小时室内课堂
户外：城市孩子普遍缺乏与社会的接触，没有生活体验，没有写作素材，三小时的户外素材采集。
室内：专业的作文写作老师按照学校同步作文要求指导孩子们把这种体验通过写作的方式表达出来，最终达到提升孩子写作能力、写作技巧的目的，别具一格的课堂形式，深受孩子喜爱。
课程内容
1
社会实践
程序制作写作
带领孩子动手进行自然实践。孩子爱动手操作的天性在自然实验和自然手工中得以释放，个人的经历体验也得以建立。
写作目标
1.运用写作导图，掌握程序类文章的基本写法；
2.学会运用表示先后顺序的词语，把制作过程写清楚；
3.突出重点，运用动作描写、心理描写和场面描写将重点步骤写生动具体。
2
观察
事物描摹写作
引领孩子观察有趣的动物和植物，从未见过的惊艳小动物，从没听过的有趣植物故事，专业的体验导师给孩子们一一呈现。接触新鲜事物，能最大程度激发孩子们的好奇心。
写作目标
1.学习从多个角度，利用多种观察方法对动植物进行观察；
2.抓住动植物的特征，按照一定顺序进行描摹；
3.运用比喻、拟人、排比的修辞手法和好词好句将动植物写生动。
3
自然游戏
想象创意写作
带领孩子们体验有趣的生态游戏，从游戏中激发孩子们想象力。
写作目标
1.大胆想象，运用拟人、夸张、象征等手法在童话中创设与游戏场景有关的情境、人物；
2.展开合理想象，设计较为完整有趣的故事情节，争取把人物形象塑造得比较丰满；
3.能从游戏中受到一定的启发，提炼出童话故事中的教育意义。
4
自然体验
活动过程综合写作
引领孩子观察有趣的动物和植物以及人文，从未见过的惊艳。
经典的自然体验活动，引领孩子们体验自然之美，懂得环保的意义。自然体验活动，既是性灵的熏陶，又是责任意识的激发。
写作目标
1.学会条理清晰、详略分明地记录活动过程；
2.捕捉精彩镜头，用生动有趣的语言写出活动中的所见、所想、所感；
3.抓住活动中的动作、神态、语言等细节，同时关注活动场面，写出活动的有趣。
5
导赏
参观游记写作
孩子们将在体验导师的引领下，欣赏美丽的大自然，了解花草的知识和故事，一步一景，人在景中行。
写作目标
1.学会运用空间顺序移步换景地描写景物，脉络清晰，过渡衔接自然；
2.分清主次详略，抓住重点景物的特点进行描写；
3.寓情于景，写出自己的真情实感或体悟
6
结课活动
户外举办的结营仪式，趣味语文活动，作文赏析，颁奖仪式。
课程排期
提示
1.以上课程排期如遇大雨等灾害性天气将做顺延调整，遇公众假期如国庆等课程顺延。
2.课程活动共计16次（总48课时），其中8次户外写作活动，8次室内写作课。
3.导赏类写作活动会安排非公园活动，统一乘车前往，车费及餐费AA。
4.系列课有较强的连续性，为保证孩子学习效果，中途不可请假。如遇特殊情况，可视情况调整至平行进度班级上课。
报名方式
自然名：风信子
课程主带导师
“行走课堂”课程设计及自然体验导师。初中语文教师。摄影、文学爱好者，丰富的阅读写作教学知识、自然摄影经验及自然活动带领经验。
心语：和你一起，探索自然的奥秘，领悟生命的意义。
自然名：艾叶
课程主带导师
课程设计及自然体验导师，语文教师。倡导亲近自然的亲子生活方式，梦想通过行走课堂不仅让自己的孩子，还能让更多的孩子爱上写作。
心语：爱自然从行走课堂开始。
自然名：木槿
户外领队导师
2年体验式教育经验，随和亲切，擅长从心理上关注和引导孩子的情绪以及成长。在自然中与孩子一起向上善，绽放生命。
心语：心怀敬畏之心，方能行有所止。
精彩课程回顾
家长如是说
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