他山之石 可以攻玉：来到私立学校后 去另一所学校学习取经

6月3日下午，我们学校全体领导和老师走进了GM学校，亲眼目睹了GM学校学生的精神风貌，亲耳聆听了GM学校老师的精彩授课，亲身感受了GM学校的精妙治校方略……

GM学校是邻县的一所私立学校，学校地处偏僻寂寥的村落之中，一路上没有任何的路标指示，直到走近了极其简朴的门洞前，看到了三层的教学大楼，才意识到这里是一所学校。来这里之前，听过打前站的老师说这里如何的“静”。“静”是校园活动和课堂教学得以顺利进行的保证。带着偌大的兴趣，全体人员兵分多路，奔入不同的班级，去见证、去领悟“GM”这背后所蕴藏的能量。

我和五年级两名语文老师及副科郑老师选择先到五年级一班的教室听课。从后面进入教室，偌大的教室里密密地坐满了学生，粗略数了数，人数超过百人无疑。我们挤在狭窄的过道或角落里坐下，却听不到孩子们交头接耳的声音，也不见有学生回头看我们，对我们的到来视而不见，只见学生们端端正正地静静地听讲。

这节课讲的是语文练习册上的“阅读理解题”，黑板上用大大的板书极其醒目地出示着“学习目标”——学校《孩子，我为什么打你》，体会父母对孩子打骂也是一种爱。

上这堂课的张老师是一名年轻的老师，颇有英姿飒爽的干练。因为不是教材中的课文，仅需一节课完成所要达到的学习目标，所以张老师为了节省时间，开始先范读了一遍课文。啊！毫不夸张地说，张老师那饱含深情抑扬顿挫有板有眼的朗读，不亚于“天籁之音”！感觉真是太美了，就连平时也爱好朗诵的我，也被深深地陶醉了。

接下来的环节是老师提出问题，按划分好的小组实行组内帮扶（时间4分钟），具体表现为学生们前后桌面面相对进行讨论，教师巡回查看。在接下来的老师提问解决问题环节，学生们的表现更是积极踊跃争先恐后纷纷举手要求回答，令我惊奇的是这样一个上百人的班级，竟然是这样的秩序井然。老师按照各小组的优差学生的类别有规律地指示学生回答问题及修正问题并加以评点。如果出现了某一小组内部解决不了的问题，可以请外祖帮忙。最后达到全班同学人人过关人人懂得的学习效果。

一堂课在师生互动、组内讨论、组内外帮扶的多种形式下圆满地完成了预定的学习目标，做到了堂堂清。老师轻松， 学生满意，课堂真正达到了高效率。

课间，本想向这位张老师近距离面对面地请教一番，但是时间太短且由于学生多不下楼而拥挤造成的不便。于是就近“采访”了不远处的“小红帽”。也是来之前就听说了“小红帽”的作用不同凡响，便想探个究竟。据站在三楼楼道口的一个戴红色帽子的学生说，学校每个班要派出二十多名学生被安排到校园内多个地点轮流值守，如发现有违犯安全、纪律、卫生等规定的学生，甚至包括老师，都要毫不留情地检举并指正，而且视情节给予扣分处理。应该说，这里的“静”，在很大程度上都得益于这些“小红帽”的保驾护航。

第二、三节课分别在五二班、五三班两个班听了课，其大体的形式也是一样的，而且每个班的后黑板上都有“入室即静，入室即坐，入室即学。听讲零低头，作业零抬头，声响零回头。”的板书提醒。这些约束学生们学习行为的规范，看来早已深入到每个学生的内心，并渐渐养成了一种良好的学习习惯。因此，也难怪那么多的学生在课堂上竟是那样的专心致志。

大约在第三节课后半课，我们终于在教师集体办公室找到了那位五一班的张老师。张老师对我们的诸多问题表现出极大的耐心和热情，回答我们的问题又是那样的细心。譬如问到这里的老师是如何备课时，张老师具体解释了关于教研的问题，每天课前十分钟，同年级同学科的老师，以说课的形式进行研讨，最后分析得出最终统一授课的课件或方法。当问到如何对待后进生的问题时，张老师回答说除了给予后进生以关注、表扬、鼓励之外，更重要的是给他们找“小师父”，真正使他们在学业上得到进步。

在回答我们最感兴趣的班容量如此之大而课堂秩序却出奇地平稳这个问题时，张老师显得很谦虚地说，因为大部分学生遵守纪律时，极少部分的学生会渐渐被感化，从而使整个班级秩序常态化了。各个班级秩序常态化，也便成了整个学校秩序常态化。我们几个老师轮番“采访”张老师，被张老师不厌其烦的热情所感动。也许还有太多的问题要请教，可是时间已不允许，因为在天黑之前要返回学校，要知道在路上要耗时一个小时左右呢。于是其他两位听课老师向张老师索要QQ号码，以便日后在网上继续交流学习。鉴于我是男老师，就没好意思索要了。哈哈！

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