亲子共读中怎样提问更有利于孩子的发展

亲子共读中怎样提问更有利于孩子的发展，这个话题涉及到开放性问题和封闭性问题，首先我们要搞清楚，

一、什么是开放性的问题，什么是封闭性的问题。

我们先来举个例子：

比如问：你今天要去绘本馆读书吗？

孩子会怎么回答呢？孩子的选择只能是“去”或者“不去”，不会有第三种答案。

比如说：你今天玩儿的开心吗？

孩子回答“开心”或者“不开心”。

比如说：书上有几只兔子？几个萝卜？

这是一个数字，更不可能有第二种答案。

如果我换一下提问的方式呢，大家感受一下有什么不同。

比如石榴画了一幅画，是红绿灯，他让我看。我问他：“你是怎么想起来画这幅画的？”

他说 “街上有红绿灯，书上也有。你看你看，《胡椒南瓜汤》上面的。”

比如，读了《拔萝卜》我问他：“你拔过萝卜吗？给谁一起的？”他就会联想到秋天去山里拔萝卜的事情，兴高采烈地给我讲，和奶奶一起拔白萝卜，拔红萝卜，还有水萝卜等

大家可能已经看出来了，封闭式问题，就是事先设计好了备选答案，答案是固定的，有限的。孩子对问题的回答被限制在备选答案中，他们只需要从中挑选自己认同的答案就行。在这个过程中孩子自身的思考是有限的。

封闭式问题常常有能不能、对不对、是不是、会不会、可不可以、多久、多少等这样的词汇。

那开放性问题呢？就是一些不能那么轻易地只用一个简单的“是”或者“不是”，“能”还是“不能”，或者其他一个简单的词或数字来回答的问题。开放性问题一定会让回答者，也就是孩子对有关事情做进一步的描述，并把他们的注意力转向所描述的那件事，甚至更具体的某个方面。就像前面我说的那个“你拔过萝卜吗？跟谁一起的”这个问题一样。

所以提出开放性问题会得到更有价值的信息，促使孩子认真思考，辨别，组织语言，并且表达出来。

我们来聊如何提问，并不是说不去做封闭性的交流，比如说如果我们是为了数学启蒙，或者阅读启蒙，可以问几个苹果啊，几只兔子啊，什么形状，什么颜色等这样的问题。如果我们要培养孩子的思维能力，问题就不能总是这么简单啦，而是尽可能地在跟孩子提问的时候，根据孩子的年龄，认知水平，理解能力，来提一些更有价值的问题，可以引导孩子的思考，促进孩子的成长。

二、亲子共读中，我们怎样向孩子提问。

从问题产生的思维深度，提出问题的能力水平我们把问题可以分为三个层次，事实性问题，联系性问题，探究性问题。

为了比较具体地说清楚今天的主题，我选了一本书，就是《红帽子艾米莉》中《艾米莉生日快乐》这本书。这本后面就有列出的问题。我把图片儿发上去。我们来针对这些问题去讲，可能更直观一些。这本书的情节很简单。就是艾米莉过生日，朋友们都来了。艾米莉收到了好多生日礼物，还有大大的蛋糕吃。虽然中间有不愉快的小插曲。但是艾米莉仍然觉得这是自己过的最棒的一个生日。

我们来看书后面的问题。

1:你猜艾米莉今年几岁啦？这是一个事实性问题，即封闭性问题。

这个问题基于书上的内容，观察蛋糕上有几支蜡烛就能推测出她几岁啦，一般小朋友都可以做到的。

2：朋友们为艾米莉准备了什么礼物？这也是一个事实性问题。

这个也是绘本内容。石榴读了无数遍，都能背下来啦。

第2个问题的第二部分：你最喜欢哪件礼物？这是一个联系性问题。

它已经开始跳出绘本，问题开始从封闭式向开放式过度，从书上联系到孩子身上，引发孩子的思考。孩子需要去思考自己的喜好，根据自己的意愿来决定，然后组织语言，给出一个答案。

4. 你希望怎样过生日？希望得到什么样的生日礼物？

这是一个完全开放的问题，抛开绘本，它引导孩子思考的已不再是一个简单的选择题，而是一个策划方案，一个全方位的活动场面。孩子可能会想：如果是我过生日，我想要一个什么样的生日会呢？该怎么布置场地？在家还是野外呢？我应该邀请谁？准备什么东西招待他们？我们要不要准备节目啊？邀请家长参加吗？什么时候切蛋糕、吃蛋糕啊等等问题。

好吧，这其实就是一个小型的口头作文啦!

第二问：你希望得到什么样的礼物啊?

这需要孩子具体描述，表达自己的需求和愿望：我是想要一个芭比娃娃啊，洒水车，一套书啊，一个枪啊等等。孩子会思考、甄别、组织语言、然后表达。

所以，好的问题一定是能够给于孩子更多更大的发展和想象空间，带来更大的收获。

三、再举几个生活中的例子，怎样用开放式问题跟孩子交流。著名教育家陶行知说：“智者问得巧。”好的提问不仅可以激发孩子的兴趣，更能激活他的思维。家长去提出问题，启发孩子去思考，引导他去开动脑筋，想办法解决问题。开放式的问题没有现成的答案，或者说解决问题的思想与方法并不是唯一的。面对这样的问题，孩子就需要尽可能多地去想，去设想所有可能的情况。这样的提问就会激发孩子的发散思维，他必须考虑得更多、更全面，他的想象力甚至是创造力就会得到相应的锻炼。

1、我们可以跟孩子提和实际生活紧密联系的问题：你和书中谁比较像呢？哪里最像呢？

比如读完了《三只小猪》，我们就可以让孩子去想想，我和三个小猪谁最像啊？我是像第一只小猪一样随随便便就搭一个草房子啊，我还是像第三只小猪一样，非常认真地去对待这件事情，一定要造一个最好、最结实的房子呢！

你最喜欢书里面那个情节呢？说说看。

比如说我们读《南瓜汤》，石榴最喜欢这个系列啦。我可以问一下：你最喜欢哪一个情节？

石榴喜欢最后一页，最后一句话，就是鸭子说：“这一次我要吹风笛。”于是古老的小白屋里又陷入了一片混乱和争吵。他可能喜欢这种热闹，他说“他们又打起来啦。”每次读到这里，他都要反复看，笑个不停。

所以家长在跟孩子读绘本的时候，每一个孩子的关注点是不一样的。除了你自己发现以外，还可以再让孩子说出来：为什么喜欢这个人物呢，为什么喜欢这个环节呢？

在一问一答、一来一往的交流过程中，我们就了解了孩子的真实想法和态度，就可以有针对性地引导，帮助他树立正确的三观。

你有没有这样的生活经历啊，可以分享给我听听吗？

2、还可以提稍微“大”一点的问题：如果你是它，你会怎么做呢？为什么这样做？还可以怎样做？

比如说《动物量体重》这本书里面，最后小猪没有量成体重，不管怎么推啊拽啊它都不上。我们可以让孩子猜猜：为什么小猪死活不量体重呢？

其实这个问题我也思考过，别的动物都量体重了，为什么小猪它不量呢？如果从大人的角度来看，可能有好多个原因吧：

其一，小猪可能认为我很胖，我怕上了那个称，就显示出自己真实的体重啦！

其二,可能我就是恐惧这个东西，我害怕站上去，看那个指针晃晃悠悠的，我害怕。

这第三个原因吧，可能小猪觉得量体重是一件特别无聊的事情，我就是不想量，量这干啥？我该吃吃该睡睡，我为什么要量啊？

所以呢，我们就要去问孩子他是怎么理解的。如果你家里孩子有一定的认知基础了，你可以问一下孩子，小猪为什么不量体重啊？

其实这是绘本的一个延伸。在孩子文字表达还没有形成一定基础的时候，我们可以让他去做口头的表达，推测一下会怎么样？设想一下为什么呢？我们来给这个绘本写一个后续怎么样？如果你来写这个故事的话，你会怎么写呢？

这些做法都是在启发孩子的思维。

当然，这些讨论肯定是要符合孩子的表达能力、认知水平、年龄才可以。

包括我们平时给孩子交流，也尽可能地让孩子有话可说，畅所欲言。比如有的家长从幼儿园接孩子回家，每次都会这样问：“今天学什么了？”“今天玩什么了？”“今天有人欺负你了吗？”

哈哈，设定的基础就有问题，引导方向就是错的。那么怎么问呢？

我们可以换一种方式，在接孩子放学回家时，我们可不可以问他：“今天最快乐的事情是什么？”“你今天和谁交朋友了？他叫什么？你觉得他哪里好？”“你和谁做游戏了？做的什么游戏呢？”这样的问题会告诉孩子他该向哪个方向去思考，也能让孩子认真回忆，调动起他的思维。久而久之，某一天孩子可能就会主动向我们讲述，这对他的语言表达能力同样也是一种锻炼。

既然是开放式的提问，答案就不是唯一的，那么我们对孩子的答案就要抱有一种宽容的态度。当我们提问过后，要鼓励孩子善于发表自己的看法，要耐心听他讲完。也许孩子的答案并不是我们想听的，但我们不要刚一听就否定；也许他说出来的根本就是错的，我们可以通过继续发问来引导他进一步思考，可以再用发问将他带回到正确的思考方向上来。

比如，石榴看见一个东西，他会问：“这是什么？”我一般会反问：“你觉得呢?”

石榴说：这是白胖子。

那天我在备课，讲各式各样的水果。他看我做的PPT，然后指着这个图片问我：“这个是什么 ？”我说 ：“你觉得呢？”他端详了一会告诉我，“是白胖子。”

我觉得回答的特别好，他抓住了这种水果的特征。比我直接告诉他这叫“山竹”更有意义，他自身的收获更大，对于他的发展更有好处。

我们经常向孩子提出开放式问题，那么，孩子就会在不断的思考中慢慢变成一个头脑灵活的人。开放式提问不仅对孩子是一种锻炼，对我们也同样是一种考验。我们要善于发现问题，要将问题问得有智慧。如果我们的问题设计巧妙，那么孩子的思维就会跟着我们一起跳跃，最终他将学会自己灵活思考。

最后放一张我的讲课海报，时间仓促，不够完美，相信一切会越来越好。感恩遇见。