一年级下册数学 如何让孩子认识有多余信息的应用题？

一年级下册数学，如何让孩子认识有多余信息的应用题？

一年级下册数学孩子们开始接触有多余信息的应用题，这些问题对于孩子们来说还是具有一定的难度的。如何让孩子们认识有多余信息的应用题呢？

这是课本的一道例题：

有16个人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没有来？

这是一道利用20以内的退位减法来解决实际问题的题目，同时这也是一道具有多余条件“我们队踢进了4个球”的数学问题，这是第一次接触，所以如何让孩子深刻的认识“多余”一词对接下来的学习很重要。

为了引起孩子们的注意，我们可以创设一些童话活动，让孩子参与进来，加深孩子对“多余”一词的理解。

比如，小熊宝宝要喝牛奶，桌子上有两样东西，请你帮忙拿一下，一是吸管，另一个是一本书，你们谁来帮小熊？然后介绍关于对于喝奶这件事情上，一本书就没有什么用，就是多余的。

当学生理解了“多余”一次后，再开始学习有多余的数学问题，这样才会加深孩子的印象，引起孩子的重视。

为了更好理解数学中多余信息的问题，要教会孩子从问题出发理解相关联的量。

如例题“有16个人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没有来？”，从问题分析，我们知道要求几人没有来？就要知道要来几人，现在来了接人，也就是“要来几人数-现在来的人数=没来的人数”。这就是我们常说的分析方法。这样做除了能够培养孩子的解决问题能力之外，也容易培养孩子的建模思想。

为了更好理解数学中多余信息的问题，还要引入没有多余信息和有多余信息问题的对比。

还是以上面的例题为例“有16个人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没有来？”

把多余的信息剔除后，题目变成了“有16个人来踢球，现在来了9人，还有几人没有来？”，然后比较，清楚数量关系。加深认识，知道多余信息就是干扰我们做题的条件。

为了更好理解数学中多余信息的问题，接着还有让学生自己找条件，提问题，然后条件和问题搭配整成一个完整的数学问题。

还是以上面的例题为例“有16个人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没有来？”但是此刻，只有信息没有问题，让孩子自己搭配问题。

通过这样一系列的训练，孩子才会数量关系有足够清晰的认识，才能排除多与信息的干扰，自己解决有多余信息的问题。