哈佛期中考试竟然这么水！我却从中总结了要培养孩子的三大能力！
前段是哈佛教育学院的期中考试周，常爸特别忙，国内有个朋友每次找我都碰一鼻子灰！
话不多说，我直接把卷子甩给了他：“你不是在国内也修过认知科学的课吗？你拿去做做看！”
然后……
然后就没有然后了！这个一天可以呼我10次也不厌倦的朋友，愣是憋了三天没找我！
其实，当初我刚拿到这张脑科学期中试卷的时候和朋友的反应是差不多的，一份考卷上就三道题，不光不用闭卷，还能拿回家做，这不是每个学生都梦寐以求的事儿么？
哎呀，这下终于能松口气了吧！
没想到，一秒钟之后，呼出去的那口气又倒抽了回来！
估计大家都问了：到底啥卷子，把我俩给一下子打成闷葫芦了？
得！常爸也不绕弯子了！
每一道题，背后都是个填不满的坑
就拿第二道题做例子，咱们看看这试卷到底有没有掺水？
简单翻译一下：设计一个研究方案来调查下面两个问题：a.有研究表明，武术可以提高儿童的执行能力（Executive Function - 此为认知科学定义，不是我们平常说的笼统的“执行力”）。你所在的学区想要你设计一个研究方案来验证这个假设，检验那些曾经练习过武术的三年级儿童（8-9岁）是否比其他同龄人表现出更好的执行力，以及脑白质上是否有差异。研究对象来自三所学校：A学校的三年级学生接受了两年的武术指导，B学校的三年级学生接受了一年的武术指导，C学校的三年级学生没有接受过武术指导。写方案时要说明：1）你用了什么行为实验测试方法；2）你用了什么脑成像技术；3）你的整个方案设计是什么（你如何进行测试，多久测一次，如何选择实验组和控制组……）b.设计一项计划以提高有执行力缺陷的高中生的执行力。你会涉及到哪些领域？而哪些领域你不会涉及？为什么？请从神经生物学、心理学和社会学的角度评价你的项目。
感觉是个巨坑有木有！光写这道题要用尽本课所学的专业知识不说，还要运用很多统计学的知识，采样、建模、评估标准等等。
比如对于问题a，首先就要解释什么是Executive Function (EF)，由哪几部分组成。可光是了解定义是远远不够的，还要知道如何评估EF的各个子项 - 如果不知道如何评估，如何去检验武术能否提高EF呢？
而且，评估EF的时候，要求同时用行为实验的评测和脑成像技术！说实话，查阅各种文献，把EF的几个子项如何评测（特别是脑成像上的差异）搞明白，就已经耗时良久了。
到实验设计部分就更复杂，光是评估方案就会涉及到抽样、制定参考标准，时间步骤等等。
在数据分析上也必须要运用很多统计学的知识，如定量分析或定性分析等综合数据收集及分析的能力。
问题b对于综合理论知识的实际应用也是个考验，需要从生物学、心理学和社会学的角度来进行项目评估，简直是批判性思维的集中体现。
这样的考题，开卷回家做，又如何？给了两周又如何？照样忙成狗啊！
这种考试题，没有需要“背功”的时候，更没有“标准答案”。
只要言之有理，逻辑自洽，就可以得高分。但要做到这点其实并不容易——需要读很多东西，查文献，才能把题目解释清楚，而且很大一部分还要考量学术的写作能力，必须能逻辑清楚地表达每个论述观点。
最最关键的是，我现在修的可不止这一门课！各门课都有自己的考试形式：有的是论文，有的是presentation，有的是做学术会议的poster……
此刻，我只想对几个月前兴奋过度，一时找不着北的自己兴师问罪：
不就是好久没做学生了吗？选那么多课，看，现在忙成狗了吧？
还好在我苦战之下，期中考试算是踉踉跄跄地过去了！
那个朋友也和我恢复了正常邦交往来！
这个开卷考试还不如咱们国内的闭卷考试好过呢！
朋友还是心有余悸！
可不是吗！哈佛的教授又不是傻，给你两周时间做卷子，自然是算准了这两周你都闲不了！不过这两周下来，虽然没有背任何知识，但被考卷逼着去看了大量的文献，把认知科学里关于“执行能力”的各种知识都过了一遍，又用自己的语言表述了一遍，现在想要忘记，都很难啊！
这种出题方式的确和国内大相径庭啊！
有篇爆文里也举了个类似的例子！
这篇文章里提到的两种考试方式的差异，常爸真的是深有体会！
一个封闭，一个开放；
一个有标准答案，一个要求逻辑自洽；
一个考察的是背书能力，一个考察的是信息处理能力和思辨能力。
不过常爸在国内念本科已经是十几年前的事了，据说现在国内顶尖大学的考试也已经多次改革，没那么教条和死板了！
但有一个现象，我们却不能忽略，那就是现代教育对学生的要求大大增加了。精英教育的门槛越来越高，对家长的要求也越来越高了！
我们应该重视培养孩子什么样的底层能力？
从上面的考试形式/内容我们可以发现，美国的教育，最看重的，是培养人的深度思考的能力+表达能力!
但是，深度思考能力和表达能力，光看这两个名词，是不是觉得假大空？
其实，把它们具象起来很简单，十二个字即可概括，那就是：
言之有物，言之有理，言之有序！
言之有物，需要有足够的知识储备；
言之有理，需要有训练有素的思辨能力；
言之有序，需要有良好的表达能力，包括口头表达和书面表达能力。
一个合格的受过良好高等教育的人都需要具备这样的能力，而这也是我们培养孩子的方向——我相信不管未来世界如何变化，让一个人成为一个人才的底层核心能力始终不会变。
关键来了——应该如何培养我们的孩子？
这些底层能力的培养，从孩子学前就可以开始了！虽然“各种力”的名字听起来有点儿空，但日常生活里，爸爸妈妈们依然有很多脚踏实地的方法可以操练起来。结合过往研究、经验和最近课上所学，常爸也来分别列举一下：
阅读量要加大！加大！再加大！
要做到言之有物，就要多读书！
美国的大学对阅读量要求是相当惊人的，和国内基本不是一个数量级的！每次上课前，我们都得提前完成老师布置的阅读任务，可能是半本书，多数是一本到几本书，要是没完成，上课基本得处于全程神游状态！
有一个同学就在群里吐槽：
另一个同学说，我能理解，下面是我们某门课一周的要求：
一周要求读200页的文献，外加一个网站！这只是一门课哦！
这种心塞的感觉，我都懂！因为我上的其他的课，对阅读量的要求，也是一样多啊！
从小不接受大量的阅读训练，碰到这种阅读要求，内心绝对是崩溃的！
美国同学则对这种要求是见怪不怪了，因为他们从小就是这么过来的！之前有一个研究说，同样的家庭经济条件下，中美的孩子阅读量差6倍。不在美国呆段时间，你可能不会相信有这么大差距；来了以后才发现，美国名校的学生，从小的阅读量真的是惊人的！
不仅是大学，整个美国对于全民阅读这件事真的是倾全国之力支持。因为这次来美国读书是带着小小常来的，所以对公共图书馆的感触极深。这里所有的公共图书馆都是免费对外开放，即使是个流浪汉，也能随便到图书馆来看书，畅通无阻！
就算想要借书，也是门槛极低，只需要登记一下住址就可以，最最惊叹是还可以从图书馆借好多好多书！
第一次带小小常来，我问图书管理员：“一次能借多少本书？”
没想到这么一个简单的业务问题竟然把他难住了，想了半天跟我说：“只要你能拿走，想借多少本都可以！因为从来没有人借到上限过，所以我真不记得上限是多少。如果非要说个数，大概150多本吧。”
要做到言之有物，大量的阅读是必不可少的！脑子空空怎么做到言之有物呢？
而阅读的习惯，是从小培养的，等到大学再开始肯定就来不及了。
现在开始多带孩子去图书馆、去书店，多给孩子买书读书，扩大孩子的知识面，争取让孩子长大做到“言之有物”! 这是我们要培养的孩子的“底层能力”的第一步。
玩出逻辑思维&创造力
很多父母都喜欢让孩子赢在起跑线，所以他们希望孩子在“数学”上抢跑在其他人前面。
于是，常爸经常能看到有人炫耀：我们家孩子5岁，已经能背乘法表了！来，给叔叔阿姨表演一个。
孩子可能背口决背得特溜，可是你问TA：1斤桔子5块钱，那6斤桔子多少钱啊？很大概率他会大眼瞪小眼，不会想起五六三十的口决。
很多时候，这些所谓的“抢跑”都跑错了方向。会背乘法口决表，并不代表孩子数学能力强，这只是在利用孩子的机械记忆能力罢了。
想让孩子以后数学好，逻辑能力强，真的不必强求学龄前孩子背口决，做百以内加减法。找一些训练逻辑思维能力的桌游，让孩子在快乐中自然提升。
其实很多传统的简易玩具，就可以完成这个任务了！
比如我们小时候就玩儿的九连环和七巧板：
常爸曾经给大家推荐过不少桌游，比如Thinkfun Rush Hour 塞车时间，也是锻炼孩子逻辑能力、空间想象力、记忆力创造力和意志力的好帮手。
下面是我在美国买的Connect 4，谁先在横、竖或斜线方向上连4个点谁就赢了（有点像五子棋）。规则很简单，要玩好可不容易，对逻辑思维的训练也很有帮助。这个有桌上版的，常爸是为了让小小常多伸展肢体多活动，把他精力消耗掉，晚上早点睡觉让我有时间做作业，才买了一个这么大的桌游！
这些玩具，看似简单，实则对孩子的逻辑推理能力要求很高，还暗含着规划和组织能力。等孩子长大后面临复杂问题时，这是非常重要的一项技能。
还有一些棋类运动，都对提高孩子的逻辑推理能力很有帮助，这里篇幅所限，就不一一介绍了，以后专门成文来推荐吧。总而言之一句话：让学龄前孩子多玩桌游和学下棋，比训练百以内加减法和背诵乘法口决表更有意义。这是在培养他“言之有理”的底层能力的第一步。
多和孩子“讨价还价”
常爸曾经在《快被爱讨价还价的娃逼疯了？恭喜你，省了上万元的思维训练课的钱！》里说过，孩子讨价还价不是个坏事情。
因为孩子是在说理，他在提出他的想法，和大人的讨价是为了表达自己的想法合理性。
如果有时被孩子的话一时噎住，不要生气！我们不妨从好的方面想。
讨价还价的过程，就是两个人谈判的过程。在这个过程中孩子们需要想清楚几个问题：
我想要什么？
我为什么想要?
我为什么拒绝其他的？
我要怎样说服其他人同意我？
这个过程，锻炼的就是孩子的逻辑思维能力、表达能力，还有敢于“挑战”权威的勇气和魄力。
把孩子的讨价还价视为一场逻辑思维的碰撞和较量时，你可能会更愿意从积极的角度出发，正面“应战”，有理有据地引导孩子，这会让他们受益匪浅。这也是在培养他“言之有理”的底层能力。
有意识从小培养表达的能力
写论文对美国孩子来说就是家常便饭，从小学阶段的小论文到大学的大论文，从语文课、自然课到人文类科目都需要写论文阐述观点。他们的训练强度比国内学生大出好几十倍。
可就是这样的训练，让孩子们知道怎样搜索信息、运用证据支撑自己的观点，怎样行文才能条理清晰、富有逻辑地表达观点。
所以常爸认为，写作是综合性培养孩子“言之有物”、“言之有理”和“言之有序”的一大利器！
很多人讨厌写作、怕写作，作文成绩老上不去。而我却打小写作成绩就不错，高中时成为校刊的主编，高考语文得了全市前三名也是因为作文基本满分。
要问为什么，除了早期的亲子阅读、后来的广泛阅读外，大概就是小学时我妈歪打正着逼着我进行的写作训练了 - 每周一篇，雷打不动！
对于如何提高表达和写作能力，常爸真没啥立竿见影的方法要分享给大家了，因为写作除了基本的技巧之外，更需要的是日积月累的练习，和深度思考能力、批判性思维的全面提升！
正因为自己尝到过“领跑”的甜头，所以常爸在推出“双语启蒙”课程的同时，也一直在找专业靠谱的合作伙伴，希望能够开发出一套适合幼小衔接阶段，有趣、有用的“阅读写作启蒙课”。
好货不怕等，目前这个阅读写作启蒙课还在打磨中，请大家拭目以待。
“师夷长技以助己”，今天之所以想跟大家分享在哈佛的第一次期中考试，还啰里啰嗦了这么多，就是想告诉各位家长：
也许我们没指望孩子留学哈佛、耶鲁，但这并不妨碍我们借鉴美国教育的优势——对学生语言、逻辑、阅读和表达等综合能力的重视。
这几点都做到了，不管孩子将来在哪儿上学，想做什么，想成为一个怎样的人，都一定不会差！
最后重复一下：
我们的目标是，把孩子培养成“言之有物，言之有理，言之有序”的受过良好高等教育的人！
言之有物，需要有足够的知识储备；
言之有理，需要有训练有素的思辨能力；
言之有序，需要有良好的表达能力，包括口头表达和书面表达能力。
你同意常爸的观点吗？关于孩子如何能赢在未来的话题，你有什么想分享的吗？