每一项寒假作业都要认真完成吗？用这位将军的法则来处理也许更好
寒假已经开始几天了。按理说，放假对学生们来说是一件很让人开心的事，可事实却并一定是这样。
学生们除了要上家长们安排的各种辅导班之外，还得完成各科老师布置的寒假作业。上辅导班虽说是自愿，但上了似乎确实比不上的要好一些。为了提高孩子的学科素养和应试能力，有些辅导班似乎必须得上，就这是大势，这就是现实，所以家长们（包括很多既是老师也是家长的人们）一边吐槽着教育，一边不得不服从。
可老师们布置的寒假作业也得完成呀！不然，开学肯定不能轻易过关。问题的关键是，老师布置的作业也不算少，不仅有各种学科作业，还有一些打着素质教育的旗号的、诸如实践作业、征文活动等五花八门的作业。
在这样的情况下，寒假作业该怎么完成呢？
寒假作业让人苦恼
如果孩子很优秀，无须补课，时间允许的话，当然应该认真完成每一项作业，毕竟教育孩子要有认真的生活和学习态度也是老师和家长的责任之一，而且对于很多孩子来说，认真完成好老师布置的作业就基本上可以确保将学习巩固在一个基本合格的水平。
可如果生活在目前仍然奉行“分数至上”的县市，孩子在学业方面本身也不是很优秀，或者说急需通过假期补课缩短自己与拔尖同学的距离，那么让他们把时间花费在那些没有什么特别大的意义（至少是目前没有多大意义）的作业上就不够睿智了。
笔者认为，对于完成寒假作业，完全可以换一种思路-----运用“艾森豪威尔法则”对作业进行一番分析，然后再做决定。
01何为“艾森豪威尔法则”？它有哪些好处？
艾森豪威尔法则，又名四象限法则或十字法则，传说是美国前军人总统艾森豪威尔使用的一种做事法则，运用这种思维法则，艾森豪威尔只用了四年时间就从上校升为五星上将。
它的具体内容是：画一个十字，将自己需要做的事情分为重要且紧急、重要但不紧急、紧急但不重要、不紧急也不重要四类，然后分别置于第一、二、三、四四个象限之中。
接着给予四类事情以不同的处理策略：马上做（重要且紧急的事）、计划做（重要但不紧急的事）、托人做（紧急但不重要的事）、减少做（不重要也不紧急的事）。
这样分析、分配之后，就可以集中时间和精力去做第一象限（即重要且紧急的）的事情去了。
四象限法则
这个法则一般是用于处理工作的，其实也可以将它所反映的“重要的事物优先”的思想运用于教育，用它来处理学生的假期作业（对于学生而言，学习、写作业也可以看成就是他们的本职工作）。
根据“艾森豪威尔法则”，我们也可以将假期作业划分一下主次，分一下类，然后以最认真的态度去完成“重要的作业”。至于其他作业嘛？完全可以和老师沟通沟通，看能不能不做或少做；如果老师不太好沟通，那就让孩子“完成就好”，对于质量不要作苛刻要求。
实话实说，开学后，老师们对于假期作业查得没那么严，甚至有些老师布置假期作业就是一种习惯性行为。笔者当老师多年，刚工作的时候，还喜欢认真查每一项假期作业，可后来发现真的没有必要，就改变了“策略”----每次重点查一项（暑假有时会重点查两项），而这“重点的一、两项”我一般会在布置的时候再三强调。
运用“艾森豪威尔法则”有重点地完成“重要的作业”，这样做的好处远比你瞬间能想到的多得多
其实，“艾森豪威尔法则”所体现的思想智慧并不是西方人特有的。“打蛇打七寸”“急用先学”“提纲挈领”，琢磨琢磨这些我们耳熟能详的俗语、词语，我们就会发现我们的祖先历来都是主张做事要敏锐地发现重点并善于抓住重点狠下功夫的。平均用力，只有在比较特殊的情况下才是一种智慧，大多数时候它都是一种愚蠢。
笔者认为，运用“艾森豪威尔法则”有重点地完成“重要的作业”至少有以下几点好处：
好处很多
①能增大寒假时间的价值。
一段时间的价值有多大，一般有两种算法，一种是传统的，计算单位时间里做了多少件事，以数量取胜；一种是较为现代的，计算单位时间里做了多少件有成效的事，看的是质量。寒假的时间一般也就二十来天，这样短的时间如果四面出击、面面俱到的话，最终的结果极有可能是几乎没有什么实质性的收获。而如果集中时间只做一件事（最多两件事），就会大幅度地提升寒假时间的学习效率，也就增大了它的价值。
②容易获得成就感、自信心。
我们不管做事还是生活，都是需要自信心的。心理学的研究成果表明，增强自信的途径有很多，其中获得成就感是重要而有效的途径之一。集中时间做“重要的作业”可以保证完成作业有较为充足的时间，这样，绝大多数情况下，学生都会亲眼看到学习的成效。即便有的事情不能即刻看到成功，学生自己也能感觉得到他正走在进步的大道上，这些美好的体验都会转化为自信心，对他们接下来的学习生活产生较为积极的影响。
③会对学生以后的思维方法产生影响。教育重在养心。我们教师也好，家长也好，不仅要教给学生知识，锻炼他们能力，还要努力使他们的心趋向于美好。养心的内容不仅包括品德的修铸，还包括思维方式的丰富与灵活。而要润养童心的最佳方式绝不是告知，而是影响，潜移默化、润物无声的影响。我们很多人都有这样的体验，小时候看过、听过的一些事对我们长大成人后的为人处世会产生很大的影响。让学生有重点地完成“重要的作业”，经历过老师或家长这样指导的孩子长大后说不定什么时候就会想起这段往事，然后他们自己做事情时也极有可能会拥有“重要的事情优先做”的意识。
④能给学生留下一些休息时间。现在的孩子虽然物质生活较为丰裕，可是精神生活相对空虚，更要命的是从小就被卷入激烈而残酷的学习竞争中。他们的时间不断地被压榨，就连寒暑假也不例外。对于很多学生而言，他们真的非常需要休息时间。有重点地完成“重要的作业”，虽然不能从根本上解决问题，但多少还能挤出一点时间，缓解一点学生们所面临的的状况。
⑤一定程度上照顾到了学生的心理。设身处地地想，学生们平时学业就很繁重，放假了还不得安宁，估计内心稍微脆弱一点的都受不了。这时，我们“建议”学生有重点地完成“重要的作业”应该会使他们稍微感受到一点大人对自己的理解与照拂，他们充满烦恼与压抑的内心也许会好受一点吧。
02如何确定哪些作业是“重要的作业”？
运用艾森豪威尔的四象限法则处理假期作业，首先得从寒假作业中找出那些“重要的作业”，那究竟哪些作业才是“重要的作业”呢？笔者认为有软、硬两种标准。
硬标准是看作业本身，那些对于提升学生的学科素养和综合素养将产生较大作用的作业就是“重要的作业”。比如，语文学科的作文和阅读课外书。
软标准是看作业与学生的适配度。
适配度
一般来说，如下几种特点的作业是“重要的作业”：
①能弥补学生不足的作业。比如某个学生的阅读理解能力不太好，考卷上每次都会丢一些分，那么寒假作业中的阅读短文对于他而言就是“重要的作业”。如果某个学生字写得不好，每次考试都会因为汉字书写而丢掉一些不该丢的分，那么寒假作业中的练字就是他“重要的作业”。
②急需提高的那一方面的作业。比如某个学生数学比较差，很多问题都没搞懂，同时他的阅读理解能力也不太好，这两个方面的作业都是他“重要的作业”。如果时间允许的话，当然最好能兼顾，可如果时间不允许的话，那他就应该把搞懂数学问题作为自己“最重要的作业”，因为数学知识是环环相扣的，如果没有及时弄懂前面学习的内容，就很有可能会对后面的学习造成很大的影响。数学方面的抓差补缺刻不容缓，而提高阅读理解能力完全可以以后有时间再作为重点来做。
③适合孩子的现有水平。比如某个学生数学成绩很差，连很多基本问题都不懂。这个时候抓差补缺的重点自然是弄懂基本问题，而绝不是不切实际地去训练解思考题。只有适合孩子现状的方案才会对孩子的提升有好处，不然就是瞎胡闹。
实际操作时，软硬两种标准得出的结论应该是差不多的；如果不相容，那么应该以软标准为主，因为它分析出的结果更切合学生的实际情况。
03运用四象限法则处理寒假作业的具体流程和注意事项
（一）具体流程：
①跟学生讲明原因。
在绝大部分学生的心目中，每一项作业都是应该认真完成的（这样的学习态度是没错的）。为了避免部分学生产生写作业可以避重就轻、挑三拣四的误解，应该在事前跟学生们讲明原因。
笔者通常是这样跟学生们说的：
“经过一个学期的努力，很多同学都收获满满，可也有不少遗憾，有些遗憾必须要尽快弥补，不然就会对以后的学习乃至生活产生很不好的影响。相信很多同学也都已经有自己的寒假计划了，为了使大家有较为充足的时间参加对自己而言更重要的学习活动，老师布置的寒假作业分重要和一般两类。大家对于“重要的作业”必须以很认真的态度完成，对于其他作业可以根据自己的实际情况去灵活处理，但要提前跟我说一声。注意！这样做可不是偷懒耍滑，这是一种灵活的权变，是为了使你们的寒假学习更有重点，更有成效。”
②教学生运用四象限法则先自己对寒假作业进行一番分析判断。
指导孩子运用
如果学生是低年级的孩子，可以直接把大人分析的结果告知他们；如果是中高年级的学生，他们已经具备了一定的分析能力，那么大人就可以指导或者要求他们独立分析判断了。这样可以很好地锻炼他们的能力，也会使他们对这种先进的思维方法和做事法则有更深刻的体验。
具体的分析步骤如下：
首先，在一张练习本纸上画一个大的十字或者将其横竖对折，这样这张纸上就出现了四片区域（小学生应该还不懂“象限”的概念）。
然后，逐一分析老师布置的寒假作业，将重要、紧急且适合自己现状的作业写在右上那片区域，将重要但不紧急的作业写在左上那片区域，将紧急但不重要的作业、不紧急也不重要的作业（这样的作业老师就不该布置）分别写在左下和右下区域。
最后，对四类作业分别给出处理方案。
③根据学生的分析结果给予指导。
如果学生分析得很好，给予他们称赞；如果不是很恰当，先让他们说明理由，如果理由不合理，再予以纠正。最后，引导学生挑选第一象限中的适合自己当下学习基础的任务将其定为“重要的作业”。
（二）注意事项：
①要重视第二象限的作业。
第一象限（即重要且紧急）的作业固然应该高度重视，以认真的态度优先去完成。但第二象限（即重要但不紧急）的作业也不能忽视，因为这些作业往往决定了学生的学习能走多远。比如阅读作业，它没有那么紧急，一个假期多读一点少读一点甚至没读，从短时间看，几乎没有什么影响，可是如果从长远看，它就是很重要很重要的作业了，重要到甚至可以决定一个人的人生格局和思想层次。这样的作业怎么能不予以重视呢？
当然，重视第二象限的作业并不是说要与第一象限的作业一较高下，笔者认为，这里的“重视”主要体现为如下两点：
A给予第二象限作业一个合理的时间，可以将它们安排在非黄金时间完成。
比如练字作业，可以让学生每天只练一两个，不求多，但求质，或者让学生树立“提笔就是练字时”的意识，只要提笔写字就认认真真地写。
再比如阅读课外书的作业，可以让学生利用晚上睡前二十分钟的时间甚至是上厕所解大便的时间完成。笔者每接一个新班都会要求学生每天睡前读一读课外书，只要是听话的孩子，经过一年左右基本上都能养成睡前读书的习惯，这样寒暑假的课外阅读作业根本不会影响学生们的假期计划。
B第二象限作业的具体内容也可以运用“艾森豪威尔法则”来选择。
重要的优先
以阅读书目为例，可以想一想，属于“重要又紧急”的书目有哪些？“重要但不紧急”“紧急但不重要”“不紧急不重要”的书目分别又有哪些？考虑这个问题的时候，一定要注意充分考虑学生当下的学习现状。
举例来说，如果学生目前语文的各方面（尤其是作文能力）都还不错，那么假期就应该多读一读《语文课程标准》《部编本新语文教材》建议阅读（实际就是一种规定）的书籍或者是那些能提升阅读者精神品位的书籍，比如中外名著。
如果学生的作文水平很一般或者比较差，对于他们而言，当下比较急迫的事情是迅速将作文水平提高到合格或者说是缩小与合格同学的差距。要想做到这一点，笔者认为比较实用的阅读书籍还是优秀作文选。学生作文选的水平虽说比不上名著，但要想在尽可能短的时间里迅速提高学生的作文水平，作文选还真的优于名著。学生只要能静下心来逐类去研究优秀作文，一般情况下，顶多半年，作文水平就会获得较大幅度的提高。笔者就有不少学生在我的指导下，通过看作文选迅速将自己的作文水平由不合格提高到了合格或者基本合格的水平，然后才开始将名著和作文选夹杂着看。
②鼓励学生坚持使用“艾森豪威尔法则”。
既然这种法则是一种先进的思维方式和行为法则，对于我们管理时间、提高做事效率很有好处，那当然应该将它坚持成一种习惯。一旦做到了这一点，将会使学生终身受益。
③该法则同样适用于优秀的孩子。
已经比较优秀的孩子运用这种法则来指导自己的学习和生活，将会变得更加优秀。
结束语：
总结一下这篇文章的要点：
寒假时间短作业多，这与有些学生的假期提升计划产生了矛盾，笔者主张运用“艾森豪威尔法则”有重点地完成“重要的作业”。
“艾森豪威尔法则”是一种非常科学的思维方式和做事法则。具体运用的步骤可以是：先跟学生讲明有重点地完成作业的原因，然后让他们自己运用法则分析寒假作业，最后在大人的指导下确定哪些是要以认真的态度完成的“重要的作业”。
运用时还是注意千万不要忽视那些“重要但不紧急”的作业，应该给予它们合理的时间安排。
感谢您的阅读！
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