高中师生如何应对高考不再制定考试大纲的新情况

国务院办公厅近日发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，就推进普通高中教育教学改革、全面提高普通高中教育质量进行了系统设计和全面部署，深化考试命题改革，在实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。

其实各地公务员事业编考试早已不提供考试大纲或参考教材。没有高考考试大纲做指挥棒，教师如何教？按照国办高中改革意见，提出不再制定考试大纲，学业水平选择性考试和高等学校招生全国统一考试命题要以国家普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，促进教考有效衔接。

不再制定高考大纲，高中课程标准（2017年版）是高考命题的依据

以前高中教学，由于有两个标准，一是课程纲要和各学科课程标准，二是高考各学科考试说明，因此，教师教学有两种取向，一是以课程标准设置教学目标；二是以考试说明界定教学目标。教师在以学定教和以考定教中想寻求平衡，是很难的事情。一不小心就滑入题海，刷题。许多模拟试题让很多老师、家长摸不着头脑，学生上了那么多补习班，做了那么多试题，怎么感觉一点用都没有呢？这说明老师的教学，学生的学习与对学生的评价已经不一致，甚至可以说严重脱节。

其实新课程标准教育理念在今年高考已经彰显。例如2019年高考作文题，充分体现新课程标准基本原则，培育和践行社会主义核心价值观的基本内容和要求，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

基于课程标准的“教-学-评一致性”非常重要，它将引领我们改进我们的教学，学生的学习。 那么，什么是教-学-评一致性呢？课堂教学中教-学-评一致性的三因素模型，即学-教一致性，教-评一致性和评-学一致性，其中学-教一致性是指在目标的指引下学生的学习与教师的教学的匹配程度；教-评一致性是指教师的教学与对学生的评价的匹配程度，评-学一致性是指学生的学生的学习与对学生的评价的匹配程度。在这个模型中，评价不是教或学之后再来评的环节，而是与教学和学习紧密的交缠在一起，评价持续地镶嵌在教学和学习的的各个过程之中。

以课程标准教学评一致性为原则，我们可以这样教！

依法治教。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。高中学校要强化法制意识，以高中课程方案和新课程标准（2017年版）为蓝本，依法治教。

依标执教。新课程标准（2017年版）各学科首次凝练提出学科核心素养，明确学生学习该课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力；同时提出学业质量要求，明确学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，研制了学业质量标准，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度。例如，语文课标将中华优秀传统文化和革命文化贯穿语文课程各部分，并设置学习专题，要求学生广泛阅读背诵72篇（首）经典作品；诵读革命先辈的名篇诗作，阅读阐发革命精神的优秀论文与杂文，以及关于革命传统的新闻、通讯、演讲、述评等，增强文化自信，植入红色基因。

依研促教。当前对学生发展核心素养的研究，如火如荼。课程改革要回到原点，回到课程的基本问题中去，明晰教学中的基本关系，要从整体和学理上处理好知识与核心素养的关系。我们要传承陶行知先生教学做合一的教学思想，践行“教学即研究”理念。学生发展核心素养的目标是培养全面发展的人。学生核心素养是基础教育改革三维课程目标的“升级版”，是对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的一种“扬弃”。例如，加强模块内、模块间和学段间的教学衔接，解决“讲什么”、“怎么讲”和“什么时候讲什么”、“什么时候怎么讲”等教学基本问题，让学生在学习生长性、发展性基础知识的同时，锻炼实验技能，形成科学理性思维，陶冶人格情操，得到全面发展。

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