公开课《会走路的树》教学设计范文
公开课《会走路的树》教学设计范文
作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的公开课《会走路的树》教学设计范文，希望对大家有所帮助。
公开课《会走路的树》教学设计1教材分析：
《会走路的树》是苏教版二年级下册第八单元中的一篇课文。它是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家的纯真友情。全文共9个自然段，可分为两个部分。第一部分（1—4）讲述了小鸟遇见了一棵“会走路的树”，小鸟跟着“小树”去了很多地方，看见了许多有趣的事情。第二部分（5—9）讲述了小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。
全文用生动形象，浅显易懂的语言给我们描述了小鸟和驯鹿之间的友好情谊，让人对小鸟和驯鹿产生喜爱之情，继而倡导人与人之间真诚友爱互助团结。
学情分析：
低年级学生对童话很感兴趣，乐意去阅读。要让他们在阅读中体会小鸟和驯鹿之间的快乐、和谐，从而产生喜爱小鸟和驯鹿、热爱大自然的感情。续讲故事对低年级学生来说是一个难点，学生可能会束手无策，因而教师要做好这方面的引导。
教学目标：
1．学习正确、流利、有感情地朗读课文，做到不指读、不唱读。
2．学习9个生字，理解生词的意思，能用“……才……”说话。
3．学习续编故事。
4．在朗读和交流中中感悟、体会小鸟和这课会走路的树之间美好的情感，收到熏陶感染。
5．培养学生关爱动物、热爱自然的思想感情，树立正确的价值观，塑造美好心灵。
教学重点：
1、学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感悟小鸟和驯鹿之间美好的情感和纯真的友谊。
教学难点：
1、学习续编故事。
2、在教学中培养学生关爱动物、热爱自然的思想感情，塑造学生美好的心灵。
识字、写字、朗读课文，领略驯鹿和小鸟之间的快乐和谐，从而产生喜爱驯鹿、小鸟，热爱大自然的感情。
课前准备：
驯鹿的相关资料、多媒体课件等。
课时划分：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、随文识字，主要学写“陪”、“趣”两个生字。能用“……才……”说话。
3、围绕“送”和“陪”感悟小鸟和这树的纯真友谊。
教学流程：
一、设置悬念，激趣导入
1、出示大树图：同学们喜欢大树么？
2、见过会走路的树么？板书课题，齐读课题。读了课题，有什么疑问？就让我们从课文中找答案吧。
二、初读课文，整体感知
1、打开书，自读课文，请听清读书要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（2）课文里提到了哪几个小动物？
2、检查自读情况。
（1）生词。（大屏幕出示）
走路 早晨 好奇 有趣 送回家
大概 激动 鹿角 告别 陪小鸟
指名读，纠正读音，评价，检查两个后齐读。
（2）课文提到了哪几个小动物？（板书：驯鹿 小鸟）
三、精读课文，理解感悟
1、春天的一个早晨，两个小动物无意中碰见了，谁来读第一自然段？读完后纠正读音，指导读通句子，评价。
2、小鸟从没见过会走路的树，所以他感到——（好奇、奇怪），请你好奇地问——（出示：“你能让我到你身上坐一坐吗？”）指导读出好奇地语气。
3、对于小鸟的好奇，小树说——（出示驯鹿的话）指名读。读后及时评价。
（出示这个自然段的后一句）师接读后一句，课件强调“好一会儿”，这个词要再读——好一会儿（学生齐读两遍），从这个词你能体会到什么？这句话中有一个字也表示时间很长，找出来。（才）谁会用“才”说一句话？注意评价。
4、 小树真热情热情，（教师指第二句）一起读。他们玩了好长时间，不仅把小鸟安全地送回家，还送给了小鸟什么呢？（关心、爱护、友好）初次见面，却结下了深厚的友谊，真是一对好朋友。
5、 （出示第三自然段）师读“从此以后，这棵树天天来陪小鸟。”
指名接读——“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”这段话里有个温馨的字，是我们每个人都需要的，看谁能一眼找到。（陪，课件强调）用什么方法记住这个字？
这段话中还一个生字，就是——（课件强调）这个字怎么记？生回答。师：老师个大家编了一个顺口溜，师读边做动作（出示：郊外游玩，边走边看，耳朵又听，真是有趣），和老师一起读。哈哈，真有趣！
一个“陪”字看出了小树和小鸟的深厚友谊，小鸟跟着小树去了哪里，看到了哪些有趣的东西呢？谁来说一说。（出示句子练习）注意评价。
6、驯鹿和小鸟玩得多开心啊！可是快乐的时光总是短暂的，终于有一天——（出示第四自然段，引读）小鸟越飞越远，渐渐消失在小树的视线里，但是他们纯真的友谊却留在了我们的心中，让我们齐读1—4自然段，回味一下他们快乐的时光。配乐齐读。
四、复习生字，指导写字
1、同学们在刚才的学习中，读得好，说得好，我相信你们一定会写得更好。
1、出示：陪
（1）从整体上看，写的时候，应该注意什么呢？
（2）教师范写。
2、出示：趣
（1）从整体上看，书写时要注意什么？
（2）教师范写。
写完出示写字口诀：
头正身直，重心平稳，
字迹端正，整洁漂亮。
3、生练字，师巡视指导。
4、展示评价。（正确：★★，端正：★★，整洁：★）（关键笔画到位，师评一份，剩下的互评。）
2、学生描、摹、写。关注写字姿势，展示，评价，反馈。
3、总结：今天，我们认识了两个好朋友，他们是（指板书），共同见证了他们之间纯真的友谊，虽然他们现在分开了，但是，我们相信，他们一定会再次见面的，让我们共同期待他们的重逢吧！
五、课后巩固，布置作业
回家后，把这篇课文有感情地读给爸爸妈妈听，请他们也来给你评价评价。
公开课《会走路的树》教学设计2一、教学思路
侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景（如续编故事等），增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点
1、通过学习，知道会走的树是驯鹿。
2、发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3、通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备
小黑板
五、教学过程
（一）揭题导入
1、读题目“会走路的树”
你见过会走路的树吗？
那么，课文中讲的“树”为什么会走路呢？
（二）品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往
1、会走路的`树和小鸟之间会发生什么事呢？小朋友们自己读读课文。
（这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。）
师（声情并茂地朗读：）——“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
师——小朋友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面？
师——读一读，感受春天早晨的美好，想像“会走路的树”的美丽。
师——谁来读第二句话？
师——你想提出什么问题？
师——小鸟对小树的请求是什么？
生——
师——假如我是小树我会问小鸟：“树林里有许许多多的树，你为什么只想到我的身上坐一坐呢？”
生——（及时评议）
师过渡——小树会同意它的请求吗？你认为小树对小鸟好吗？
师——谁来读第二自然段？
生——（及时评议）
师——你认为小树对小鸟好吗？
师——以后它们是怎样相处的呢？
“天天陪小鸟” “去了许多地方，” “看见了许多有趣的东西”
师——假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢？
同桌讨论，交流
生（小组汇报，集体评议）——（只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解。）
生（齐读一至三自然段。）——
师总结过渡——他们从相识、相处到相知，终于有一天——
生读第四自然段——
师——小鸟在与树告别时，会说哪些话？会走路的树会怎样回答她？……
教师小结——小树和小鸟真是形影不离，相处是多么的快乐呀！如今分别，又是多么难舍难分！时间过得真快——
（三）精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动
——第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？说些什么呢？请小朋友们自由读一读第五至九自然段。
1、喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。（让学生自读自悟）
3、指名逐段朗读课文。（读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时问学生读懂了什么，还有什么疑问。）
4、例如：
小驯鹿长得美吗？你从哪些语句知道的？
小驯鹿好吗？你从哪些语句喜欢上他的？
小鸟为什么“叫起来”？假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些？想说哪些话？
小驯鹿为什么“也激动起来”？他为什么也“让小鸟停在他金色的角上，向自己家快步走去”？
教师——第五自然段小鸟看到的与第一自然段比一比，小鸟看到的情况有什么不同？
教师——你知道为什么吗？
教师——小鸟与小驯鹿相处得好吗？你从什么看出来的？
教师——我觉得他们之间可以用“一见如故”来形容。他们为什么会刚见面就像老朋友一样熟悉呢？