《姥姥门前唱大戏》大班活动设计

《姥姥门前唱大戏》大班活动设计

一、设计意图。

11月19日，太仓市教培研中心在实验幼儿园举行了“太仓市三年内青年教师教学研讨暨新教师培训活动”，在观摩了三节课中，丁老师上的大班艺术《姥姥门前唱大戏》给我留下了深刻的印象。这个活动是丁老师原创的，她的灵感来自儿童舞蹈《姥姥门前唱大戏》，热闹的气氛和来源于生活的内容，再加上说唱的风趣与幽默，孩子们很喜欢。所以，设计了这么一个在游戏中边玩边说，边玩边唱的有意思的艺术活动。

二、活动目标。

1．说说唱唱，初步尝试变速唱法。

2．感受说唱活动的风趣和快乐。

三、活动准备。

1．游戏拉锯扯锯的准备。

2．图谱。

四、活动过程。

（一）、游戏导入。

师：“刚才我和你们玩了一个拉大锯的游戏，好玩吗？”

幼：“好玩。”

师：“你们还想玩吗？”

幼：“想。”

师：“那找个好朋友，面对面，手拉手。准备好了吗？”

幼：“准备好了。”

师和幼：“拉锯，扯锯；拉锯，扯锯；拉锯，扯锯……”

（评析：教师的准备很充分，在活动前，就教会孩子玩拉锯扯锯的游戏。在正式活动开始时，便以拉锯扯锯的游戏导入，能够激发孩子学习歌曲的兴趣，很自然的引出下面的`内容，节省了导入环节的时间。）

（二）、学习歌曲。

1．根据图谱的提示，有节奏的学说第一段说词。

（1）教师范说第一段。

师：“看你们玩得那么开心，我也请来了我的好朋友，和我一起玩。”

师：“仔细听一听我和好朋友一起玩时，我说了些什么？”

（评析：教师的过度语言极其自然，以游戏的形式进行示范，让孩子在轻松愉悦的气氛中学习。）

（2）根据说词内容提问。

师：“听到嗯嗯的时候，你们都笑了，那二妞问什么会说嗯嗯呢？”

幼：“他们都去了，不让二妞去，二妞就说嗯嗯。”

师：“原来二妞是在撒娇，你们是怎么撒娇的？”

（评析：教师的有效提问能够帮助孩子理解歌词的内容。嗯嗯这个撒娇的词应该让孩子们去发现，让孩子们主动去说，主动去做动作，体验说词的风趣幽默。所以，当听见孩子们笑的时候，可以问：“你们为什么笑呢？”然后引导孩子们说说做做：“你们是怎么撒娇的？”）

（3）教师再次范说第一段并根据幼儿的回答揭开相应的图谱。

师：“二妞为什么撒娇，我们再来听一遍。”

幼：“不让二妞去。”

师：“那二妞她想去哪里呢？”

幼：“去姥姥那里看戏。”

师：“谁去了？”

幼：“你也去，我也去。”

（评析：当孩子们没有有效记忆第一段说词时，教师有意识的再次范说第一段。并用一系列有逻辑性的提问帮助孩子理解说词内容，梳理说词顺序。并出示图谱辅助教学，生动形象。）

（4）看图谱，学说第一段说词。

师：“原来拉锯扯锯说的就是这么一件有趣的事情。和我一起说一说吧！”

师和幼：“拉锯，扯锯，姥姥门前唱大戏，你也去，我也去，就是不让二妞去，嗯嗯。”

（评析：图谱的出示，生动形象，有助于帮助孩子记住说词内容。）

（5）边玩边说。

师：“你们是不是又想玩游戏啦！但是我有一个条件，玩的时候要边玩边说。”

师：“找个好朋友，面对面，手拉手，准备开始。”

（评析：边说边玩，再次巩固说词，让孩子在快乐的游戏记忆说词。）

2．根据图谱的提示，有节奏的学说第二段说词。

（1）根据图谱的提示和教师的提问，理解和学说第二段说词。

师：“你也去，我也去，还有谁也去呢？”

幼：“小猫和小狗去了。”

师：“刚才我们说你也去，我也去，那现在可以怎么说？”

幼：“猫也去，狗也去。”

师：“那谁可以像上面一样把这件事情说出来呢？”

幼：“拉锯，扯锯，姥姥门前唱大戏，猫也去，狗也去，就是不让二妞去，嗯嗯。”

（评析：“你也去，我也去，还有谁去了？”教师一句及其简单提问，把整个学习的内容很自然的过渡到第二段说词，而且教师也有目的引导孩子模仿上面的句式说内容，例如孩子说小猫和小狗去了，教师并没有直接把正确答案告诉孩子，只是有意识的再次提问引导说：“刚才我们说你也去，我也去，那现在可以怎么说？”）

（2）边玩边说。

师：“姥姥门前这么热闹呀，我们也来热热闹闹做游戏。找个好朋友，面对面，手拉手，准备开始罗！”

（评析：边说边玩，再次巩固说词，让孩子在快乐的游戏中记忆说词。）

3.根据图谱的提示，重点学习第三段唱词。

（1）模仿拉锯扯锯的声音。

师：“刚才我们玩了拉锯扯锯的游戏，那拉锯扯锯的时候会发出什么声音呢？”

幼：“咯子、嘎子。”

师：“会发出嘎子嘎子的声音，我们架起锯子，一起试一试。”

师和幼：“嘎子，嘎子，拉锯，扯锯；嘎子，嘎子，拉锯，扯锯。”

（评析：借助拉锯扯锯时候的声音模仿，自然过渡到第三段唱词的部分。）

（2）字宝宝。

A．字宝宝：哎，呀。

师：“我们边说边玩真有趣！看！谁也想来玩了呀？”

幼：“字宝宝。”

师：“字宝宝是哎，呀，呀。它们也想来玩，它们要边唱边玩。”

师：“哎拉锯，呀扯锯；哎拉锯，呀扯锯。”

师：“字宝宝怎么唱的呀？谁可以来试一试？”

师：“跟着字宝宝说一说，唱一唱。”

师：“和字宝宝一起边唱边玩。”

师和幼：“嘎子，嘎子，哎拉锯，呀扯锯；嘎子，嘎子哎拉锯，呀扯锯。”

B．字宝宝：呀。

师：“还有一个呀宝宝看见它们玩得那么开心也要来玩。（教师范唱）呀姥姥门前唱大戏，就是不让二妞去。”

师：“谁可以来试一试？”（跟着琴声节奏念两遍，再唱两遍）

师：“呀宝宝和姥姥很要好，你们听！”（教师再次范唱）

师：“跟着呀宝宝一起唱一唱。”

（3）边玩边唱。

师：“让我们和字宝宝一起来边玩边唱！”（两遍）

（评析：整个第三段的唱词是一个难点。教师以字宝宝进行组织教学，多次范唱并结合多种学习形式来突破这个难点。如，跟着字宝宝说一说，唱一唱；跟字宝宝边玩边唱。此外，教师也有意识的重点说第三个字宝宝，它和姥姥很要好，所以这个字宝宝要唱得短一点，生动形象，有助于孩子理解。）

4.整体欣赏，体验变速唱法。

（1）教师完整演唱。

师：“这其实是一个民间说唱《姥姥门前唱大戏》，听一听哪些地方是说的，哪些地方是唱的？”

幼：“拉锯扯锯那里是说的，嘎子嘎子那里是唱的。”

师：“那最后嘎子嘎子那里唱了几遍呢？”

幼：“一共唱了三遍。”

（评析：最后完整欣赏，体验变速的唱法，这是这个活动的重点，也是目标之一。所以教师用提问的方式，让孩子自己发现这个变速的过程。）

（2）教师演唱最后一段。

师：“那这三遍的速度一样吗？再来听一听”

师：“这三遍的速度怎么样？”

幼：“第一遍是慢的，最后一遍嗯嗯那里也是慢的。”

师：“最后是慢的二、妞、去！（教师出示最后一张图谱图片）”

师：“第二遍和第一遍比呢？越来越快还是越来越慢？”

幼：“越来越快。”

（评析：此环节感觉因为教师在整个活动开始的节奏偏快，导致加速唱环节对比不强烈。所以教师应该在活动一开始将整体速度放慢些，效果会更好。）

（3）分三种速度练习。

师：“那我们一起来试一试，先来慢的，然后再越来越快。”

（评析：分三种速度，从慢到快，依次体验并学唱。此环节，每次唱之前钢琴伴奏的老师都会给一个速度的前奏，帮助孩子进行演唱，感觉比较好，这样孩子们速度就整齐划一。）

（三）多种形式复习歌曲。

1.小鼓增加气氛。

师：“为了增加气氛，我还请了小鼓来帮忙呢！跟着小鼓的节奏，一起来唱一唱。”

（评析：教师运用小鼓，增加热闹的气氛，也调动孩子们积极性。同时，小鼓的节奏能够带动孩子们更有节奏感的说说词。此外，教师应该注意小鼓和钢琴应和谐的共同演奏，整体节奏不能乱。）

2.表演。

师：“姥姥门前唱大戏真热闹，你们想去看吗？你们会怎么看？”

幼：“身长脖子去看。”

师：“二妞跟来了，不让二妞去，可以怎么做呢？”

幼：“做摇手的动作。”

师：“那我们加上动作一起来表演吧！说的时候做拉锯扯锯的游戏，然后去看戏。”

（评析：表演环节，调动孩子们的兴趣，让孩子们感觉身临其境，仿佛自己就要去姥姥门前看大戏一样。但是，我觉得此环节可以再丰富一些，让孩子们发挥自己的想象力去想动作。此外，集体表演时，有一半孩子一直在玩拉锯扯锯的游戏，忘记最后唱词部分要加上刚才的动作表演，这时，我觉得教师可以走上前去，用自己的肢体语言告诉孩子现在应该怎么做。）

3.与客人老师互动。

师：“后面有那么多的客人老师，我们把快乐和客人老师一起分享把！每人找一个客人老师一起做游戏！”

（评析：整个第三部分，教师运用多种形，让孩子们在快乐轻松的氛围中不断演唱歌曲。还充分利用了客人教师这一资源，将整个活动推向高潮。但是，我觉得既然教师设计了这个环节，就应该让这个环节更丰富多彩，可以让孩子们说说：“你会怎样邀请客人老师？”等等。）