DNA是主要的遗传物质质教学设计

DNA是主要的遗传物质质教学设计

新的课程标准带来了全新的教育教学理念，它倡导在教学过程中，教材是学生知识建构的对象；教学媒体是学生主动学习、协作探索的工具；学生是知识的主动建构者，而教师则是教学活动组织者、指导者、知识建构的帮助者。正所谓：“师者，可以引路、开窍、促进也；学者，可以体验、探究、创新也。”下面以人教版“DNA是主要的遗传物质”一节为例来阐明这种全新的教学理念。

1 教材分析

“DNA是主要的遗传物质”一节是人教版高中《生物》第二册第六章的内容，主要讲述DNA是遗传物质的直接证据—“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。本节内容承上启下，与染色体的主要组成成分、DNA分子的结构与复制等知识都有着密切的联系，同时也是学习遗传与变异的基础。

2 教学设计思路

教学通过“引导→探究→归纳→发展” 的.过程实现课程结构重建，让学生以科学想象为启示，实验探究做引导，归结出生物学知识，并在实验设计中巩固和提高。整个过程体现新课程标准“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的要求，促进学生和谐地、有个性地发展。

3 教学目标

3．1 知识目标? 认识人类科学探索的过程；理解实验的方法及结论；完成DNA是主要遗传物质的知识建构。

3．2能力目标? 在实验探究的过程中，体会前人实验设计的思维方式；经历科学探索的曲折过程；分析解决实验中遇到的各种问题；培养学生实验设计的能力。

3．3 情感目标? 通过对DNA是遗传物质的实验探究，培养学生实事求是的科学态度和坚韧不拔的意志品质；通过科学探索史的教育，使学生认识到科学发现的艰难，科学研究方法的重要。

4 教学重点、难点

4．1重点? 通过肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的探究，归纳出实验结论。

4．2 难点? 通过探究发现过程，实现DNA是遗传物质的知识建构。

5 教学过程设计

5．1课题引入——激发思维、探究启动? 通过创设问题情景，搭建探究平台，简捷明快的导入教学内容。

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