《人类的老师》的教学设计范文

《人类的老师》的教学设计范文

教学目标

1．能正确、流利地朗读课文；学会本课的9个生字，两条绿线内的“鲸”字只识不写。理解由生字组成的新词。

2．学习概括段落的意思，能概括课文三、四、五自然段的主要内容。

3．激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重难点：

1．学会本课生字，理解由生字组成的新词。理清课文条理。

2．概括课文三、四、五自然段的主要内容。

教学安排：

两课时

第一课时

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文；理解由生字组成的新词。

2．学习概括段落的意思，能概括课文三、四、五自然段的主要内容。

教学重难点：

能概括课文三、四、五自然段的主要内容。

教学过程：

一、 导入：

1．板书课题：这节课，我们来学习第七课——齐读课题。

2．同学们，读了课题，你有什么发现？为什么要加上引号？（提醒学生书写时引号不能丢。）

二、 检查预习情况：

1．出示词语，你能读准音吗？

破碎 惨祸 机毁人亡

颤抖 末端 潜水艇

机翼 模仿 薄壳结构

提醒：

①碎、惨是平舌音。末，上横长，下横短。

②出示薄的三种读音和解释。这个词语在课文的第五自然段，请同学们打开书去读一读，联系前后内容想想它的意思，应该选择哪个读音呢？

学生读书，交流读音及选择原因。

齐读词语

2．课文中还有几个长句子，我们一起来读一读。

30年后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。

原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖

的关键所在。

薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

三、梳理课文

1．通过预习，你们知道谁是人类的“老师”呢？

2．出示第七自然段，齐读。

3．课文还有一个自然段也告诉了我们人类的“老师”有很多，你找到了吗？

4．出示第二自然段，齐读。

这两个自然段，内容相近，一个在开头，一个在结尾，这就叫首尾呼应。

5．课文那些自然段向我们介绍了生物是人类的老师呢？请同学们快速浏览课文，找出相关段落。这几个自然段是不是写得都很具体呢？你看，作者在写文章时就做到了详略得当，这一点值得我们在习作中学习。

6．请同学们快速读这几个自然段，看看课文介绍的人类的“老师”有哪些，用笔圈出来。

怪不得课文最后一个自然段，作者发出这样的赞叹——齐读第七自然段。

四、 指导概括段意

1.指名读第一自然段，思考：你知道了什么？

鱼儿是老师，但在发明潜水艇的过程中，科学家的作用更加关键。科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。这句话告诉我们谁——，干什么——，结果——，非常完整、简洁，作为这一自然段的段意再恰当不过了。

2．课文的第三自然段是最长的一段，请同学们自己去认真读一读，想一想，你能根据提示完整地概括出这一自然段的段意吗？看谁概括的本领最强。

（1）指名说

（2）指导：（出示第三自然段）

a．这一段介绍了这样几位老师，（用红圈圈出）

b．人类并不是同时向这些老师学习的，而是先向鸟儿学习，再向蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂等学习的，咱们可以把这一段分为两层。（用红线分层）

c．我们先看第一层，谁来说说层意？（评：非常好，完整、简洁）

d．第二层有点长，谁有本领也来完整简洁地说一说。

e．两层的层意我们已经会说了，相信现在这一段的段意一定难不倒你们了。谁能连起来说一说？

评：你已经知道把两层的层意连接起来，非常棒。如果能把两句话合并成一句话，就更棒了。谁来试试？

总结：像这样概括自然段段意的方法就叫做层意连接。（板书）

3．请同学们默读课文第四自然段，思考：这一段讲了什么？

（1）你们觉得可以吗？再去读课文，你发现了什么？

（2）为什么这句话能够作为这一段的段意呢？我们一起来读读前面的文字。

指名读，师插述：a这是科学家们看到的现象，这种现象引起了他们的思考，并开始仔细研究。b正是鲸的这种“流线体”给了工程师们启发，于是——

（3）同学们，这句话非常准确地概括了这一段的内容，在这一段中非常关键，我们就可以把这关键句作为这一段的段意。（板书：抓关键句）

4．课文第五自然段也有这样一个关键句，用横线画出来，看谁找得又快又准。

（1）这种“薄壳结构”在文中指的是——鸡蛋的薄壳结构，把“鸡蛋”这个词加上去，表达就更加准确了。谁再来说说？

（2）能概括自然段的意思在语文学习中师非常重要的本领。这节课，我们掌握了两种方法，一是——，一是——。当然，概括自然段段意的方法还有很多，今后我们还会继续学习。

五、作业设计：

完成《补充习题》第七课第三题。

第二课时

教学目标：

1．学习课文，弄懂三个主要例子，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。

2．通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的“老师”。

3．通过读信息，让学生知道更多的人类“老师”的例子，开阔他们的视野。

4．探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

教学过程：

一、复习导入

1．同学们，通过上一节课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？

2．请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。

二、精读感悟，学习第三段

1．同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。

2．谁先来说说，你最感兴趣的.是哪个例子？

（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？

（2）小黑板出示：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。

（3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

（4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。（指名读句子）

（5）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

（6）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）

（7）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（8）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（9）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（10）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

（11）小结：第三自然段详细介绍了人类认真研究，积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献，其实都是从大自然中得到的启示啊！（板书：积极探索）

（12）有感情的朗读

三、总结学法，学习四-六段

1．刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们交流一下我们怎样读懂课文，认识人类的老师的？（学生回答）

学习方法 1、读 2、思 3、填 4、悟

2．用刚才的方法小组合作学习四到六段

3．组织学生交流，相机出示有关图片和动画，教师适时点拨、解说。

图片：鲸——航行速度快的轮船（播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。）

鸡蛋——“薄壳结构”建筑 袋鼠——越野汽车站 贝壳——坦克

4．小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊！让我们带着崇敬的心情朗读课文。

5．学生齐读课文

四、拓展延伸

1．人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

2．展示资料

蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢？科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。

萤火虫——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料

夜蛾——作战性能高的战斗机苍蝇——蝇眼照相机

跳蚤——垂直起落的鹞式飞机海豚——快速度的潜艇

五、总结全文

大自然是多么奇妙哇！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做？（学生自由说）更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索！（板书：细心发现）