普罗米修斯观后感范文
普罗米修斯观后感范文
前天去看了「普罗米修斯」(Prometheus)?0?2这部电影。「普罗米修斯」原本是希腊神话中一个神的名字，他跟智慧女神雅典娜一起创造了人类，并且盗取了天火到人间，让人类学会用火。在神话里，他是人类的源起。巧的是，昨天下午我在收拾地板上小狗可乐吃剩的一块饼乾碎屑时，发现旁边已经围了一堆蚂蚁。我很小心地把碎屑跟所有蚂蚁都扫到一张纸，放在阳台上面，把饼乾丢入垃圾桶，让蚂蚁自然散去。当然，我也可以跟很多人一样，先用卫生纸揉死一堆蚂蚁，然后整团丢入马桶中冲走，但是我并没有这样做。
这部电影的编剧与导演想要追求的目标是神、信仰、善恶的模糊界线、以及人的本质，企图心很强，但或许因为导演本身的哲学修养不足、或者他只想跟「X 档案」影集一样，用虎头蛇尾的典型作法在很多人心中留下一个创造性的问句，所以想从这部电影获得解答的人可能会有点失望。
电影开始拍摄到「普罗米修斯」这艘太空船的时候，导演就藉由女主角童年的回忆刻划出他的思维。她小时候跟父亲看到路过的出殡行列，想起自己母亲已经过世，於是她问父亲说：「真的有天堂吗？」她的父亲回答说：「我也不清楚，不过我相信有」。於是，人类对於「神」、「上帝」、与「天堂」的美好期望由此展开，「愿意相信」成为本片的主轴。
当然，就像许多人在电视上所看到的惊悚预告片段一样，当太空船抵达目的地的时候，等待他们的并不是真善美、也不是绽放灿亮光芒、慈祥和蔼的神，而是近乎全员灭绝的厄运。不过，在电影中，另一段引人沉思的对话早已蕴含这样的命运。男考古学家问太空船上的拟真机器人说：「为什麼他们要创造人类？(意思是他们应该是心存某种伟大的善念才会这样做)」但是机器人回答说：「或许仅是因为他们有能力这样做」男的考古学家不解，疑惑地看著机器人。机器人进一步回答说：「就像你们创造我一样，也只是因为你们有能力这样做」。
几天前，我刚好在网路上搜寻虫洞(Wormhole)的资讯。许多人认为虫洞的两端可以连结两个不同的时空，但是也有些科学家认为虫洞现象就像俄罗斯娃娃：每一个宇宙中的虫洞里面，包含著另一个宇宙，一层套著一层，层层相叠，而我们所见的宇宙，可能位於另一个更大的宇宙中的小虫洞里面。问题是，最外面那个宇宙「之外」呢？
宇宙是有限还是无限？神与上帝到底存不存在？这些问题困扰了人类很多年，但却可能都是「错误的问题」，因此再怎麼样也得不到「正确的答案」。或许我们应该换个方式来发问：人类从古至今一直想追求这类问题的解答，这种追寻与期望的动机是什麼？
於是，我们虽然跟著电影里面的「普罗米修斯号」太空船到了遥远的星空一游，但随著发问方式的转换，我们可能还是得重新回到地球这个尘世：为什麼人们期望有神、有上帝？为什麼人们期望有超人、蜘蛛人、蝙蝠侠、钢铁人、雷神索尔？人类的这些追寻与期望，或许都是因为，我们对於自己的世界太过失望，也对於人性太过绝望，於是我们总是相信 somewhere out there，一定会有一些比我们更真、更善、更美的实体存在著。那麼，神又在哪里呢？下次走在街上，当我们看到一个路人扶著一个老太太过马路的时候，或许神就在那附近。——————
第一遍看下来觉得真是很经典啊，虽然有很多很多硬伤，但是真是瑕不掩瑜啊，第二遍看下来，大概是激动感降了很多，发现瑕只要多了终究是能够掩瑜的= =
背景，设计，音乐和特效都是精品，从人类科技的后现代感和各种细节，到超智人建筑和飞船的仿生感觉，到各种特效和音效的配合，都非常细致，经典，并且和主题相符。普罗米修斯号和超智人的弯月状飞船就是代表作啊。
演员来说，除了对于演伊丽莎白的女主不太满意之外都很不错，在本剧中演员都是发挥了自身实力演得很不错的，当然有些地方演员的演技受限于剧本的各种奇怪和硬伤之处，不能怪演员。几个主要演员，David的睿智天真，查理的野心勃勃，Meredith的故作坚强和内里的善良，连伊丽莎白的倔强，理想主义和坚强都表现的很好。我对于伊丽莎白的演员的不满主要在她的外形上，其实她带着龙纹身中的扮相来演普罗米修斯都比现在的扮相好，那乱蓬蓬的鸡窝头和一脸无邪的baby face对于故事来说，至少在我看来有些突兀。
剧情来说，能够感觉到编剧和导演是很重视与讲故事的，但是他们的讲故事并不是要把故事说得天衣无缝，而只是要说出他们自己的观点，至于编不编得圆就是另一回事了，所以这个故事从整体上来看是非常宏大，深刻，而且带感的，而且我也非常喜欢普罗米修斯的故事。但是在细节上来说就有太多推敲不通的地方和仅仅为剧情服务的人或者事了，这个我会在下面的带剧透分析中说到，这里就不说了。这些硬伤并不能让普罗米修斯从一部好电影变成不好的电影，但是却是从好到经典上的障碍。
不过总结来说，普罗米修斯依旧是一部非常好的电影，而且有着脱离异形系列开创一个更大的世界的潜力，不过究竟会不会就取决与有没有续集以及续集怎样了。——————
《普罗米修斯》观后感
今天上午，我们观摩了一堂教研课，一起走进了《普罗米修斯》这篇神话故事。
陈老师的《普罗米修斯》设计很有创意，过程简约但不简单。教学分为两个板块：一是整体感知故事主要内容，深入感悟人物形象，通过读，读出主人公普罗米修斯的形象，读出他的精神，读出他的内心世界。第二个板块更为巧妙，教者精心设计了编写课本剧，这个让学生为之兴奋的教学活动，进一步体会人物的情感，丰满人物的形象，激发了学生参与的积极性，同时也唤醒了学生表达、创造的欲望。细细品味这个写的细节，我们深深地被陈老师的良苦用心所倾倒——就写的内容而言，有文本内容的转述，有文本内容的引用，有对人物神情的想象，还有对故事情节的创造……这与其说是对文本语言的理解，不如说是在培养学生的实践能力和创新精神。
王崧舟老师的《普罗米修斯》在他的细读展现于课堂的，是明显的两个篇章，一个是关于火的.，一个是关于爱的。整个课堂，王老师用富有感染力的语言和充满智慧的教学艺术，引导学生走进文字之中，与学生们一起，努力地将那些文字一一还原成一定的形象和意象，学生的身心处于语言文字所创造的意境中。他们的内心有了一种全新的体验，仿佛文本中的一员，与文中的角色同喜共忧。我印象最深的是默读课文一、二自然段，通过文字想像两个不同的画面。对比两个截然不同的画面，这样层层递进，这样不断创设情境，让学生走进文本，感受语言，体会“火”的重要。围绕一个“火”字，使课堂上产生一系列的心境、情境和意境，我感觉这不是简单的想象，这是一种立足文字的创造。他对教材的理解、拿捏是那样的高超，确实让人惊叹。
还有一处，我印象也特别深，有一处文本对比：将原文去掉关键词语。将“凶恶”、“尖利”、“啄食”等刺痛大家的字眼去掉再对比读，还能感受那种撕心裂肺的痛苦吗？王崧舟老师特别强调细读文本要沉入词语，品味精致的诗意。在这里是很好的体现，王老师用富有感染力的语言描述，将学生带入情境，体会这些词语的意思。然后，试着去掉这些词语对比读，让学生深入体会用词的精妙
我们还可以看到，课堂中王老师很注重“复沓”技巧的运用。王老师在教学中对第五自然段在不同的阶段对文本进行不同角度，不同层次的理解后引导学生齐读，达到了很好的阅读效果。王老师把语言和情感达到高度的融合。他精心创设一个场，让学生徜徉在这个场里，老师则游刃有余。（中西式结合）
这节课象一股洋溢思维的劲风,吹过孩子的心海,更吹进我们的心灵!