《我的太阳》教学设计

《我的太阳》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：运用线条、造型、色彩表现自己的想象。

2、过程与方法：能抓住太阳的基本形状特征进行大胆想象，创造出有个性的太阳形象。

3、情感态度与价值观：在美术活动中体会到快乐和自信，表现出热爱生活、热爱大自然的思想感情。

核心素养培养目标：

图像识别：

能识别圆形、螺旋形等基本图形和放射线、波浪线等基本线条，

美术表现：

能灵活运用手绘线条、色彩绘制出太阳，并能创造性组合线条色彩，表现不同的太阳。

审美态度：

渗透崇高、动感、多样、情绪表现等美学情趣，能用审美态度对作品进行评价。

创新能力：

鼓励从题材、形式、工具上进行美术创新。

文化理解：

渗透中西关于太阳的传说故事，以开放尊重的态度了解不同文化的审美趣味。

教学重点：

抓住太阳的基本形，大胆的进行想象。

教学难点：

创造各种有个性的太阳形象。

教具、学具：

多媒体课件、投影设备、绘画用纸、水彩笔等。

教学方法：

对比观察法、直观演示法、启发想象法等。

学习方法：

动手操作法、观察发现法、自主探究法等。

教学过 程

课前交流、谈话沟通：

1、自我介绍。

2、孩子们，你们到过这个地方吗？熟悉一下环境。

3、你喜欢这里吗？和教室有哪些地方不同呢？（学生谈谈）

（设计意图：通过学生的回答，表扬学生具备敏锐的观察能力；对色彩的敏感是学习美术的关键；细心对于美术创作也必不可少。）

你们具备了这么多学习美术的基本条件，我相信这节课大家一定会有很多收获。

2、师生问好，正式上课。

一、故事导入：

1、出示后羿射日的图片。

在很久很久以前，天上曾有过十个太阳。然而现在呢？

生齐答：只剩下了一个太阳。

2、导入课题——今天我们来学习《我的太阳》。

（设计意图：简洁快速导入新课，九个太阳埋下伏笔。）

二、对比观察：

1、谁能用最快的速度画出一个太阳？

请两名同学上台示范。

2、再选择一幅不同的作品在投影下出示。

3、大家都画得又快又好，现在我们一起来观察一下，这三名同学的太阳一样吗？（生答）有什么不一样？

学生尝试回答，教师根据学生的回答做出评价。

（设计意图：通过学生作品的展示初步感受太阳的不同。）

4、谁能总结一下，它们都是哪里不一样？

生答（光芒）。

5、光芒只有这几种画法吗？

（根据实际情况如果有更多的线条可以进行投影展示，如果没有则教师展示。）

（设计意图：利用直线、虚线、波浪线、折线等不同的线条表现出不同的太阳光芒的画法。）

6、原来光芒的画法可以有这么多呢！你们刚才画了这么多不同的光芒，老师也想画一下。

我们思考一下：在画太阳的基本形状时可不可以也用这些线条去表现呢？

（教师示范太阳的基本形，在示范的过程中可以用虚线、波浪线、折线等，边示范边征求学生意见，从而总结出基本形不一定是圆，也可以有所改变。）

（设计意图：此环节在基本形方面通过师生互动展开了丰富的创造过程，让学生利用蜗牛线、绕绕涂涂等技法使基本形产生了虚实对比的效果，了解点、线、面等专业知识。）

三、启发想象：

1、刚才大家的思维特别敏捷，老师画得都快跟不上了。接下来我们放松一下，一起再来看看我们的太阳。

（图片出示三幅不同的太阳）

2、老师想再考考大家的记忆力，请问第一幅作品大部分是什么颜色？第二幅作品的色彩呢？第三幅呢？

你们的记忆力太棒了！为什么会有这样的变化呢？

学生回答。（不同时间、不同的天气太阳也会有所不同。）

（设计意图：通过图片让学生自然而然感受到太阳的变化还可以通过色彩来改变。）

3、图片三的太阳心情如何呢？其实老师一直有一个疑问：太阳的身份到底是什么呢？还有被后羿射下来的那九个太阳它们是什么样子的呢？

教师引导，学生自由交流、大胆想象。

看来，太阳的身份不光光是象小朋友说的那样，像人，还可能是动物、植物、四季甚至是精灵等事物。

（设计意图：太阳的颜色很漂亮，但是关于太阳的身份却一直是个谜：它是男人？是女人？是宝宝还是老爷爷？是兔子精灵还是河马怪兽？是春天姑娘还是夏天叔叔？还是什么？通过心情的表达让学生进行拟人化的想象，通过身份的探讨拓宽学生思路，从心理、性格等各个方面进行能力提升。）

4、不同的身份就有可能是不同的表情。

出示各种表情的范图。

5、根据不同的身份进行相应的装饰。

出示胡子、蝴蝶结、帽子等范画。

四、创作表现：

1、我发现好多同学都已经跃跃欲试了，现在就请大家根据自己的想法画画你的太阳，看谁不仅能画出现在这个太阳，还能画出我们没有见过的九个太阳，甚至更多（不比速度比细心）。

2、播放轻音乐，创造良好的氛围。

3、教师巡视指导。

五、展示评价：

1、采用自我评述的方法向大家介绍自己所创造表现的太阳。

2、将其它完成的作品贴到黑板上展示。

3、学生互评。

4、教师点评（鼓励性评价）。

（设计意图：通过展示并评价增强学生的自信心，锻炼学生的语言表达能力。）

六、拓展小结：

1、作品赏析——莫奈《日出·印象》、《日落》

（设计意图：课堂的高效性不仅体现在以上平常的教学环节，对于一年级的学生应该从小开始培养审美情趣，每节课让孩子欣赏几幅名画，长此以往坚持下去孩子们的审美意识一定会有一个质的飞跃！）

2、小结课堂：

今天大家和太阳朋友们在一起开心吗？老师也很开心，因为我看到你们挑战了自己，画出了很多不同的太阳，它们都是你的太阳，希望在以后的创作中你们也能够像今天一样，想法多多、创意多多！

天气这么好，快快出去和太阳来一个大大的拥抱吧！

（设计意图：课程结束后回归生活、回归大自然，让学生去感受，从而更加热爱。）

下课！（师生再见）

教学反思

本课的内核是绘画基础训练课，在圆形添画的基础上加上情感表达方式，让学生乐于参与其中。罗恩菲德在书中提出：“追求真理的教育便是教人追求最高和最深的自我表现。”教会学生运用美术语言自由表达，找寻自我，是美术教育的意义所在。

之前，不论我自己上课还是同组其他老师上课的基本都是围绕想象这一主题启发引导学生，最后孩子们呈现出一个有个性的太阳。但是经过反复思考，又和组内老师们几经讨论之后确定了本课思路的一大转变，在课程设计中由易到难，由刻板到灵活，由封闭到开放，由模仿到创造，作品也由原来的单一性变得更加丰富，最终通过一幅作品中的不同太阳来反映出学生在本节课堂上的提升。虽然课前准备了很久，自己确实也非常认真地思考、精心地准备过，但是每节课都会留下遗憾，本课也不例外。课后我虚心请教了听课老师，争取了大家的宝贵意见并整理如下：

李校长对课堂纪律大加赞赏，并针对课标问题提出了自己的看法；

付校长在强调学科优势的同时也对我的进步给予了很大的称赞，这也大大增强了我的自信心：

郭主任提出了一个问题：在学生想象太阳像乌鸦时，我当时的评价语是：“说的非常正确”，这样的评价有些武断，会对其他同学产生不利的引导；

冯主任肯定了本课的创意以及课程的丰富性和多样性，评价时有个学生使用了喷喷笔，建议就这一现象可以进行材料的拓展，另外提示我很多课程中的细节问题，例如在评价展示环节可以选一个小助手进行辅助等：

马老师对课程的开放性表示认同，提醒了我对于学生的.关注度还不够高，后面的同学注意力不够集中，一开始没有认真听讲而是在着急作画；

樊老师说了本课执教的角度和她的不同，能够很好地启发学生的想象力，条理清晰，不足之处就是展示的时候有点乱，建议有选择性地进行展示；

田老师针对课件中的三幅图片提出了自己的疑问：不同的花纹和图案是否可以代表不同的感受？建议可以拓展延伸一下；

郭老师说这节课上孩子们用自己的语言描述出了直观感受，说明教师的引导到位，课堂上也比较活跃，师生配合得很好，不足之处在于展示时间略少。

还有很多老师虽然没有开教研会一起探讨，但是大家都非常中肯地提出了很多建设性的意见，而且听课都非常细心，我特别感动，当然了大家都是对我的鼓励比较多，从自身来看我认为本课的优点在于：

1、课程设计独特新颖，思路清晰，环节齐全，重难点突出；

2、教师引导到位，学生的反映灵敏；

3、学生作品丰富，自评、互拼开展良好；

4、课堂整体把握较好，层次分明。

不足之处有以下几点：

1、课程前紧后松，前面用时太多，啰嗦的语句较多，浪费了时间；

2、评价性语言不够丰富，没有很好地根据学生特点进行有力的评价；

3、应变能力不足，比如学生没有按照课程预设思路进行，我没有很好的处理而是总想方设法让学生往自己的思路上靠，这也是浪费时间的原因；

4、评价展示略显仓促，很多学生没有将自己的心声充分表达出来，略显遗憾。

总之本课紧紧抓住了美育的本质，抓住了美术教学的本质，从造型、色彩、创造出发，无声中还渗透了点、线、面等专业美术知识，并从心理、性格等各个方面进行了能力提升，增强了学生的自信心，锻炼了学生的语言表达能力，挖掘了学生的想象能力，也考验了我的自身素质，充分锻炼了自己，是一个很好的学习机会。在今后的执教过程中，我仍会认真钻研教材，虚心向大家请教，积极和大家交流，争取下次取得更大的进步。

本课还多次参与送教活动中，很受孩子们喜欢。