《为人民服务》的教学设计

《为人民服务》的教学设计

课题:语文第十册

课型:

第4课时

教案主备教师:

xxx

使用教师:

教案设计：

课题为人民服务授课时间

教学目标

1、学会本课生字。

2、理解：“彻底、鸿毛、兴旺、寄托、精兵简政、死得其所”等词语。

3、理解课文中含义深刻的语句。

4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

5、抓住课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。

使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。

教材分析重点

1、理解课文中含义深刻的语句。

2、了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心论点之间的关系。

难点理解：复杂句子之间的关系。

教学方法：点拨、引导法。

学生学法：自主探究，合作研讨

教具、学具

板书设计

４、为人民服务

一、目的：完全彻底为民

二、意义：重于泰山轻于鸿毛

三、正确对待批评：坚持好的改正错的

四、解放民族：看到成绩，努力奋斗

五、看追悼会的意义：寄托哀思

团结人

课后反思

教师活动学生活

动设计意图

一次设计二次设计一次设计二次设计

一、揭示课题

１、简介张思德：

二、初读课文，整体感知

１、读课文，思考：本文以什么命题？（中心）全文围绕“为人民服务”这个中心，讲了几方面的意思？

２、检查初读情况。

三、合作探究，突破重难点。

１、探究第一部分（第一自然段）。

（１）从这段话中，找出与中心联系最密切的一句话。（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）

（２）勾画句中的重点词语，体会句子表达的意思。

（３）小结：这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。

（４）齐读第一段。

２、探究第二部分（第二自然段）

（１）读课文，勾画中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）

（２）教师引导：作者围绕这个中心句，是怎样进行论述的？

（3）先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重。）

（４）谈一谈生活中为人民利益而死的"例子。（启发学生畅所欲言）

（５）小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。

学生交课前收集的有关资料

可指名让学生试着说一说每个自然段主要讲了什么？

教师活动学生活动设计意图

一次设计二次设计一次设计二次设计

合作探究

１、学习第三部分（第三自然段）

（１）默读

思考：这部分是围绕哪几句话来论述的？

（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）

（２）理解复杂句子的意思。因为我们是为人民服务的，所以．．．．．．我们就照你的办。）

ａ指名读、齐读

ｂ每句话讲的是什么？

ｃ读这句话，注意句中三组关联词语。

（３）结合本段内容，谈一谈党的队伍日益壮大的原因。

２.学习第四部分（第四自然段）

（１）思考：共同的革命目标是什么？（取得全民族解放，完全、彻底地为人民服务。）

（２）为了实现这一目标我们应该怎样做？（“不怕困难”“不怕牺牲”“互相爱护”）

（３）抓住“死得其所”，正确理解“不怕牺牲”。

３、学习第五部分（第５自然段）

自渎课文

思考：我们要为什么人开追悼会？开追悼会的意义是什么？

三、总结，拓展

1、名师导学：

理解复杂句子之间的关系的解决办法：

对于比较复杂的句子，可让学生画出关联词，反复读，然后依据表达的意思加以分析，从而理解句子之间的关系。

首先放手让学生自学课文，把握文章的中心――为人民服务；然后通过自学、合作探究相结合的办法，引导学生弄清全文围绕：“为人民服务”讲了哪几方面的意思；最后，通过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。

2、梯度训练：

1、《为人民服务》这篇文章先总述（），再从（）、（）、（）、（）四方面分述。

3、科学探究：

1、在学习和生活中，你是如何对待别人的批评的?

2、你是如何处理学习上的困难的？（请举出事例）