人教新课标坐井观天的教学设计
人教新课标坐井观天的教学设计
教材内容:
人教版实验教材二年级上册第四单元第13课
设计理念:
著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢吸引住”。的确,语言教学应千方百计地为学生营造个性化阅读氛围,才会使课堂充满童趣,充满乐趣也充满活力。基于以上观点,本课伊始,以“青蛙和小鸟遇到一件心烦的事,想请大家帮忙”导入。即“帮助它们解决问题”为主线,从而激发学生乐于探究,通过一次次的朗读与文本对话的过程,来理解课文的寓意。最后一封“拟人化”的感谢信,来引出小青蛙的字写得不够好,请求孩子们帮忙,再次激发学生的写字兴趣。从而使整堂课首尾呼应,趣中生辉。
教学目标:
1、喜欢这篇寓言故事,能正确、流利、有感情地朗读课文,理解小鸟和青蛙争论的是天大小的问题,懂得看问题,认识事物,只有站得高才能看得更全面,不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是。
2、愉快地识记“信、际、沿”三个生字,并懂得与他人交流学习识字的好方法,并能正确地书写这3个字。
3、在阅读课文的过程中,能随文或结合实际理解“大话”“井沿”“无边无际”的含义。
教学重点:通过多种形式的朗读,来理解小青蛙和小鸟的对话。
教学难点:发挥想象,懂得只有站得高才能看得更全面,不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是的道理。
教学准备:录音机、青蛙和小鸟图片等 教学课时:一课时
教学流程:
一、激趣导入
师:同学们,你们喜欢小动物吗?(喜欢),今天老师特地给你们带来了两只非常可爱的小动物。想认识他们吗?(师随机出示一只青蛙和一只小鸟的图片),快和他们打招呼吧!
师:这两只小动物今天来到我们班上虽然很高兴,可是最近它们遇到了一件心烦的事,想请你们帮帮忙,你们愿意吗?
| 二、听读欣赏,整体感知
1、师:到底遇到了什么心烦的事呢?请同学们打开课文第60页,边听录音边划分自然段,再动脑筋想一想。(师播放课文朗读录音磁带)
2、学生反馈意见。(得出它们在争论天大天小的问题)
3、师揭题并板书——坐井观天(生书空跟老师写)
4、过渡:要想真正解决它们心烦的事,还得一步一步地来。
5、学生自由朗读课文,要求读准字音。
三、学习生字
1、课件展示带有拼音的生字。(采用个别读——齐读方式)
2、展示去掉拼音的生字让学生认读。(采用开火车读——齐读)
3、交流识字方法。(你们有什么好的识记方式)
4、给生字宝宝们交个朋友。(学生组词)
四、研读课文,读中感悟
1、再读课文,想想青蛙和小鸟一共进行了几次对话?(学生自由朗读课文)
2、师待学生读完后问:刚才同学们说了青蛙和小鸟在争论天的大小问题,那在什么地方争论呢?(生读第一自然段)师根据学生的回答,让学生自己将青蛙和小鸟贴在黑板相应的位置上。(结合插图,理解“井沿”的含义)
3、看插图读第一次对话
(学生自由读——个别读——评价后再读)
4、朗读第二次对话
①自由朗读
②师问:通过刚才的朗读,你明白了什么?
(生:青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际大得很哪)
师根据学生回答后进行板书
①大屏幕展示“第二次对话”
②结合上下文或生活实际理解“无边无际”“大话”的意思。
5、练读第三次对话
①指名读——赛读——齐读
②师问:第三次对话中,它们明白天到底有多大了吗?
6、带学生走出教室体验天的大小。(学生分别用纸卷成的筒和打开的筒看天)
7、反馈意见(谈刚才看天的体验)
8、讨论:那天到底有多大呢?看谁说得对?(学生反馈意见,用上“因为……所以……”来谈谈的理解)
9、师小结:是呀,我们要向小鸟学习,只有站得高才能看得全面,不要像小青蛙一样那样犯了错误还自以为是。
10、分角色朗读(先在小组内练读——表演读——师生对读)
五、发挥想象,拓展能力
师:小青蛙虽然知道自己错了,可它还想真正体验一下天的大小,于是它用力一蹬,跳出井口,那它跳出井口后会看到什么?然后又会对小鸟说些什么呢?(学生发挥想象,自由交流)
六、指导写字
过渡:同学们,你们帮小青蛙解决了问题,它还特地写来了感谢信。现在就请班上朗读能力最强的小朋友把它读出来吧!
感谢信
亲爱的小朋友:
你们好!
和大家一起学习感觉真快乐!你们真是有智慧的小朋友,在你们的帮助下,使我懂得了看问题,认识事物,只有站得高。才能看得更全面。不能像我(小青蛙)一样,犯了错误,还自以为是,让我们共同记住这个道理吧!另外,我还有个小小的毛病,那就是我的字写得还不够好,你们愿意再帮帮我吗?
你们的好朋友:小青蛙
1、师用小黑板出示会写的三个字
2、师引导学生观察这三个生字在田字格中的位置
a、这三个字有什么共同的特点。(都是左右机构,而且都是“左窄右宽”)
b、每个字书写时应注意什么?
3、师根据学生回答后再范写
4、生描红,临写(放古筝音乐)
七、课堂总结(略)