苏教版四年级上册《角的度量》教学设计范文

苏教版四年级上册《角的度量》教学设计范文

一、设疑激趣，引出问题

（课件出示26页∠A ∠B。）

师：同学们猜一猜这两个角谁大谁小？（生猜测结果。）

师：想不想验证一下你们的猜测？我们有什么好方法比较两个角的大小？（生讨论比较方法。）

师：刚才大家用来比较角的大小的方法非常好。但如果能度量出每个角的大小，我们就很容易比较了。这节课我们就来学习“角的度量”（板书课题。）

二、自主探究，合作交流

1.认识量角器。

（1）师：在我们数学王国里，有一种专门度量角的大小的工具，知道是什么吗？（生：量角器。）请拿出准备的量角器，仔细观察，你看到了什么？先独立思考，再小组交流，然后以小组为单位向大家介绍。

（2）师结合课件小结：量角器是半圆形的，又叫半圆仪。半圆的圆心就是量角器的中心点，半圆边上的刻度就是量角器的刻度线，每10小格标上一个数，右为起点的是内刻度，左为起点的是外刻度。

2.认识1°有多大。

师：你知道测量角度的计量单位是什么吗？[板书：度（°）。]

师：1°有多大，你们想知道吗？

（师生共同操作。）

师：这是一张圆形的纸，把它对折一下，变成了一个什么图形？（半圆）请大家拿出半圆纸片，把这个半圆平均分成2份，怎么分？观察这样一份所对的角是什么角？（直角）你知道直角有多大吗？（90°）把这个90°的角平均分成2份，怎么分？这样一份所对的角是多少度？（45°）

将纸片展开，观察这些折痕形成的角，哪里是45°的角？哪里是90°的角？（师指平角。）谁知道这个角是多少度？（180°）你是怎么知道的？

师：刚才我们通过平均分一个180°的角，得到了90°的角和45°的角。想一想，怎样才能得到一个1°的角呢？让电脑帮我们分一分吧。

师：（课件演示。）这样就把180°平均分成了180份，这样一份所对的角是多少度？

师：你觉得1°的角大吗？

3. 量角的方法。

（1）师：我们认识了量角器，找到了量角器上这么多的角，你能尝试着用量角器量出角的大小吗？现在大家分小组动手试一试，并说说你是怎么量的？

（学生动手操作量∠A ∠B并讨论，师巡视。）

（2）学生汇报并总结出量角的方法。

第一步：量角器的中心点和角的顶点重合。

第二步：量角器的零刻度线和角的一条边重合。（分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线。）

第三步：从（内或外）零刻度线开始，看另一条边所指的度数，就是这个角的度数。

4.解决问题。

师：量出∠A ∠B的度数，现在大家一起说哪个角大？看来学会量角的度数，我们可以很快很容易地解决很多问题。

三、扩展练习，应用提高

1.P28练一练第１题：先让学生判断谁说得正确？为什么？有什么好方法来判断对还是错呢？（教会学生先估计是锐角还是钝角。）

2.用量角器量出一副三角尺每个角的度数。

3.游戏：猜角度。

（组织学生剪下附页上的材料，制作一个活动的角。）

游戏规则：

（1）两人一组，打开活动角。

（2）两人各自在自己的`白纸上写出猜测的度数。

（3）动手量出活动角的度数，谁猜测的结果最接近就给谁加一分。

（分小组进行游戏。）

四、拓展应用

1.如何提高精确度？

师：刚才∠3有的同学量出的是95°，有的是96°，还有97°、98°。看来，我们在量角时，有时会出现一些较小的误差。可是在有些情况下出现这样的误差是不可想象的。请看——（课件演示神舟六号发射的画面。）这是什么画面？你们知道神舟六号发射的角度是多少度吗？（学生齐读资料。）

师：这说明角度在火箭发射上起着至关重要的作用，不能有一点点的误差。所谓“失之毫厘，差之千里”。那怎样才能使测量更精确呢？

师：老师这里准备了几个课外资料。（多媒体展示：单位系统度分秒，其他工具如电子测角仪等。）这样，有了完备的单位系统和精密的测量工具，再加上认真负责的态度与一丝不苟的精神，测量的精度就可以大大提高了。

2.最后让我们来欣赏几个画面：（配乐出示实景拍摄的各种滑梯照片。）

师：这些滑梯都是按一定的角度来设计的。我们知道，滑梯角度的大小关系到玩滑梯的安全与刺激。滑梯的角度要怎样才科学呢？谁能根据这些画面来估计一下？

师：其实，老师在课前就进行了研究，是通过上网查询的方式得知——（课件出现搜索网站和相关网页。）

师：以后孩子们若想查询或研究一些问题，也可以在网上搜索，还想继续研究，记住这两个有名的搜索引擎吧。（课件显示：google和baidu的网站域名。）

五、课堂总结

师：回顾今天的学习，你有什么收获，谁愿意来谈一谈？（围绕工具、单位、方法，小结收获。）