会计信息化的教学设计论文

会计信息化的教学设计论文

摘要：MOOC、微课的出现对于教学手段、教学方法提出了新的要求。如何提高学生的课堂注意力，增大课堂的趣味对于每个老师而言都是一个不可避免的课题。本文以会计电算化日常业务处理中“期末转账”为例，从教学分析、教学策略、教学过程、成效特色、反思五个方面介绍信息化教学设计，以期能够为提高该知识点教学提供思路。

关键词：信息化；机器人；学情分析

1引言

随着经济的发展，网络在生活应用的范围更为广泛。在大数据的环境下，财务机器人的出现对于传统的会计行业出现了很大的挑战，会计人员简单的核算能力已经无法适应社会对其的发展要求，数据的分析以及用数据对未来工作的指导已经变得尤为重要。因此，从传统会计向电算会计的转变势在必行。本次教学设计以企业每个月末都将面临的期末转账为例进行研究。

2教学分析

2.1课程简介

通过我国的“十二五”规划不难看出，企业会计信息化是一个明显的趋势，对于人才的需求也从传统的.手工会计向信息化人才转变。期末转账的内容是每个企业在月末都将面临的业务，在手工会计领域，期末往往意味着繁重的工作任务，如登账、试算平衡等。而在电算会计里面，或许只是几个按键的操作。通过本节课程的学习，将极大地减轻学生的工作难度与压力。

2.2学情分析

电算会计课程开设的对象是会计专业大一第二学期的学生，他们已经学习了基础会计课程，基本的业务处理已经能够完成，因此学习的重点将不放在分录的填制，而应该是期末基础设置、期末处理和报表的生成。

2.3教学目标及教学重难点

本次课的教学目标在于帮助学生掌握期末转账定义与转账生成的知识能力要点，同时通过本节课的学习，提高学生自主学习的能力和团队合作能力。本节课的重点在于掌握不同类型转账定义的设置，难点在于掌握自定义转账公式的设置方法。

3教学策略

要对症下药才能达到预期的目标，因此首先对学生的特征进行一定的了解。高职的学生缺乏一定的学习兴趣，习惯了被动学习，同时很活跃，热衷于信息技术。学生缺乏兴趣，就改变传统的教学方法手段，由他们自己作为课程的主人，自己动手进行操作，老师主讲点评与引导，同时展示自己的作品，并且进行相关的操作演示与答疑。习惯被动学习，那就提前布置任务，用任务驱动法来促使他们主动学习。

4教学过程

4.1课前准备

在上课之前，需要完成几项工作：（1）按照需要完成的任务个数确定小组数，然后平均分配小组成员，按成绩进行搭配，确认小组长。若分成7个小组，则按成绩排序，1~7名分为第一部分，8~14名分为第二部分，15~21名分为第三部分，以此类推。每小组的第一名确认为一小组，第二名确认为第二小组，由此确认小组成员，每小组组员自己推选小组长。（2）教师提前将本次课程的原始凭证发放到学生QQ群里面，同时老师需提前一个星期左右在大学城空间发布相关的资源，包括本次课的教案，课件，学习视频等，同学们通过到教师空间进行相关课程知识的了解。（3）老师在大学城空间下达好课程任务，带着任务进行预习，能够推动学生学习的主动性，同时会更有针对性。

4.2课中学习

课程步骤如下：（1）上课前，运用抽签软件进行抽签，抽签决定各组负责的任务。（2）按上表任务排序，从任务一到任务五分小组进行内容介绍以及操作演示，讲解各项目的注意事项以及项目的重难点。（3）演示完成之后其他同学根据演示的内容，分别完成各自的内容。遇到问题可以互相讨论，有不理解的地方由演示小组的同学进行解答。教师适时维持课堂纪律和辅导答疑。（4）要学生小组成员之间变换角色，实现出纳、主管的操作。（5）当所有同学做完任务一到任务五的所有内容之后，小组进行汇报演出，讲解本次课程的收获和不足，以便下次实训进行改进。（6）学生进行测试，测试使用用友企业开发的“财务综合实践信息化竞赛平台”对学生进行测试，系统自动计时评分并给出错题解析，生成成绩距状图。（7）课程快结束了之前，教师进行总结，讲解学生在实训过程中出现的问题。教师在投影仪上进行点评，提醒集中出错点，对优秀的个人和团队进行表扬。课后及时对实训成绩予以登记，完成本次教学的时间过程考核。

4.3课后作业

为了促进大家积极学习，给大家布置一项课后作业：一是练习所得税费用的预提，用自定义转账的定义与生成完成；二是结转所得税费用，用期末损益结转定义与生成完成。大家课后作业完成之后截图发大学城空间。通过课后作业的形式，让同学们自主探究学习，促使学生自主学习及课后学习能力的提升。

5课程评价

本次课程考核包括过程考核和结果考核两部分，总分100分，考核项目包括过程考核和结果考核，过程考核占40%，结果考核占60%。其中考核包括多项考核指标，小组成员互评占10%，主要是学生给其他小组成员打分，取平均值，主要考核小组成员对小组任务完成的贡献程度。组长考核15%，考核小组在准备各项演示任务以及在课中答疑情况的负责情况。教师考核15%，包括考勤情况以及下课桌面整洁情况、桌椅摆放情况、上课认真态度、小组讨论和动手能力、学习能力与合作能力等方面。结果考核主要是对实训结果的评价结果，包括小组的汇报以及测试的成绩和课后作业完成情况。小组汇报要求各实训小组对实训情况与成果进行总结、汇报和展示，主要包括小组的实训的组织过程、工作任务、工作计划、工作程序与步骤、工作成果、经验与教训等。

6课程成效

首先，移动课堂。学生掌握知识不一定只在课堂之内，学生可以随时通过手机、电脑进入老师的大学城空间主页进行相关内容的学习与了解。其次，翻转课堂。课堂不再是填鸭式，课堂主角由老师转变为了学生，有学生负责课程的讲解，疑问的解答，同学之间通过讨论来获取新的知识。老师只是一个组织者、指导者与点评者，充分开发学生的团队合作能力、自主学习能力。再次，运用任务式教学方法，能够推动学生自主的学习过程，对于知识的掌握力度能够更好。同时小组教学的方式能够培养学生的沟通与合作能力，有利于个人能力的提升。

7课程反思

信息化教学相对于普通教学的好处在于能够做到知识碎片化，学生可以利用零碎的时间进行学习，同时能够反复继续学习。由于会计电算化这门课程的特殊性，需要进行反复的操作练习，于是教学录屏就能够起到很重要的作用。因此，课前需要教师进行大量的准备工作，才能真正做到把课堂交给学生同时达到教学效果，让学生能够真正学会系统，并且能够举一反三从操作系统转变为系统设计者。

参考文献

[1]树友林.会计信息化环境与会计信息化教学改革[J].中国会计电算化，2004（9）.

[2]王娟.信息化会计课程体系和教学环节的优化[J].中国管理信息化（会计版），2007（12）.