《生态系统的物质循环》教学设计

《生态系统的物质循环》教学设计

一、教学目标

1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。

2.尝试探究土壤微生物的分解作用。

3.说明能量流动和物质循环的关系。

4.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。

二、教学重点和难点

1.教学重点

分析生态系统中的物质循环。

2.教学难点

说明能量流动和物质循环的关系。

三、教学方法

探究法、讲述法

四、课时安排

1课时

五、教学过程

〖引入以“问题探讨”引入，学生思考回答师提示。

〖提示循环利用。

〖问题以“本节聚焦”再次引起学生的思考。

〖板书一、碳循环

〖学生活动阅读P100第二段到P101完

〖思考与讨论学生阅读思考回答师提示。

〖提示

1.单质与化合物；有机物与无机物。

2.略。

〖板书生态系统的物质循环：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的"循环过程，这就是生态系统的物质循环。（生物地球化学循环）

〖旁栏思考题学生阅读思考回答师提示。

〖提示大力植树造林后，这些植物能大量吸收已有的二氧化碳，因而能起一定的缓解作用。但更应该控制源头──温室气体的排放。

〖探究有条件学生回家探究。

二、能连流动和物质循环的关系

能量流动物质循环

形式主要以有机物形式流动组成生物体的基本元素在生物群落与无机环境间反复循环

特点单向流动，逐级递减反复循环维持生态平衡，据全球性生物圈

范围生态系统的各营养级

联系能量流动和物质循环二者相互伴随，相辅相成，是不可分割的统一整体

〖小结略。

〖作业练习一二。

〖提示基础题

1.（1）√；（2）╳。

2.A。3.B。

4.是。因为生物圈是指地球上所有生物与其无机环境的总和，通过物质循环构成一个物质上自给自足的系统。

拓展题

农田是人工生态系统，是以提高农作物的产量和效益，使能量更多地流向人类，满足人类的需要为目的的。农田土壤中氮的含量往往不足以使作物高产，加之农产品源源不断地自农田生态系统输出，其中的氮元素并不能都归还土壤，所以需要施加氮肥。这与物质循环并不矛盾。